教育学习+K12 【交流点拨】(1)说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的 篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚 (2)说明方法:都采用了多种说明方法 首先,都采用了举例子:《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙 化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”:举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物”,说明南极不只有恐龙化石,还有别的。《被压扁的沙子》中 举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压 力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的” 其次,都采用了作比较:《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进 行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙 子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。 除此以外,还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法 3)说明角度:《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动:《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击 (4)说明语言:准确简练,浅显易懂。 4.教师小结: 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。第 篇短文谈到恐龙的化石无处不在,是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确:而 在第二篇中,恐龙的灭绝则成为探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了 “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响” 这一观点。 科学家研究事物或事理,注重不同领域之间的联系,给你什么启发? 【交流点拨】在学习研究中,我们应用联系的观点在科学内或学科间进行沟通,促进自 己思维的发展,更高效地掌握知识,发展能力。 四、板书设计 被压扁的沙子 被压扁的沙子—一斯石英]一恐龙灭绝原因一一撞击说 (化学)(地理学)(天文学 (生物学) 不同的科学领域之间是紧密相连的 教育学习+K12教育学习+K12 教育学习+K12 【交流点拨】(1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的 篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 (2)说明方法：都采用了多种说明方法。 首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙 化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在 恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中 举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压 力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。 其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进 行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙 子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。 除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。 (3)说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 (4)说明语言：准确简练，浅显易懂。 4．教师小结： 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一 篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而 在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了 “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响” 这一观点。 5．科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发？ 【交流点拨】在学习研究中，我们应用联系的观点在科学内或学科间进行沟通，促进自 己思维的发展，更高效地掌握知识，发展能力。 四、板书设计 被压扁的沙子 被压扁的沙子——斯石英 ―→ 恐龙灭绝原因——撞击说 (化学)(地理学)(天文学) (生物学) 不同的科学领域之间是紧密相连的