以上的这些思考也势必将影响到教学的设计。 教学处理意见一一 首先,我认为在教学中应该避免两个很容易走入的“误区 教学处理意见 避免 ①以翻译代替教学--培养文言的 文感”; ②大量讲《史记》及其司马迁的知 识,以知性的介绍代替感性的闷读 ①以翻译代替教学。把文言文学习等同于一种新的简单训诂学,而应该积极培养学生的文 言文“文感”,采取的方法,一是诵读,二是多直接用课文中的原文来解答问题,尽量少用 翻译后的句子来回答问题。②大量讲《史记》及其司马迁的知识,以知性的介绍代替感性 的阅读。《史记》作为一部伟大的历史及文学著作,它的某些特点在文中有着体现,不应 该用伟大的定义来取代文本的解读 教学处理意见 ◆个人观点:把历史请回来 ◇时代复原:把涉起义”政到个波壮的历 史青景中:从统一六国始,到的暴虐与各地 并略讲涉起义之后的事〔汉靜争〕 即 个“史诗.的英翩代”,点明其序幕的作用.… ◇人物记传体的原因特点:突出个人在事件中的 命运与感受,面不只是人当成历史发展中的可有可无 的几个符号。(文章的剪,条理,人物言行的处理〕 ♀*:中的(历以上的这些思考也势必将影响到教学的设计。 教学处理意见－－ 首先，我认为在教学中应该避免两个很容易走入的“误区”： ①以翻译代替教学。把文言文学习等同于一种新的简单训诂学，而应该积极培养学生的文 言文“文感”，采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用 翻译后的句子来回答问题。②大量讲《史记》及其司马迁的知识，以知性的介绍代替感性 的阅读。《史记》作为一部伟大的历史及文学著作，它的某些特点在文中有着体现，不应 该用伟大的定义来取代文本的解读