较稳定地短时注意事物,出现再认能力。这些能力的出现都依赖于大脑皮质结构 和机能的进一步发展、完善 第三,有关自我的词的掌握需要复杂的抽象、概括能力,而这又是以大脑皮质尤 其是各语言代表区以及大脑额叶的成熟发展及其机能的更为复杂化为前提的。 第四,从完全缺损的极端情况分析,无脑畸形儿由于不存在大脑皮质这一生 理学前提,也就根本不可能出现自我意识 综上所述,生理及其相应的心理能力的发展是自我意识发生、发展的前提 3、自我意识在社会互动中形成和发展 生理的成熟和发展只是形成自我意识的前提,并不能必然保证自我意识的形 成和发展,例如,狼孩就没有出现人的自我意识。社会心理学的研究表明,自我 意识的形成和发展还依赖于个体参与社会生活、与他人相互作用 早在1902年,心理学家库利就指出,自我观念是在与他人交往过程中,个 体根据他人对本人的反应和评价而发展的,由此产生的自我观念称为“镜中我”, 他说:“正像我们从镜中观察自己的脸、手指和衣着,因它们属于我们自己而感 兴趣一样……,我们也从他人的思想中认识我们的面貌、风格、目标、行动。特 征、朋友等等!而且从多方面受其影响。”① G·H·米德(1934年)进一步发展了库利的思想。他指出,我们所属的社 会群体是我们观察自己的一面镜子,他对社会互动(相互作用)中自我意识产生 的机制和过程作了深入研究,认为自我意识是在社会互动中通过扮演他人的角 色,把自己置于互动对方的位置上而逐步形成的。他指出通过角色扮演,个体在 社会互动中将自己视为一个被评价的客体。这不仅有助于人际间的适应,更重要 的是在与具体他人的互动中产生了暂时的自我形象,这种自我形象逐渐定型就形 成了一种稳定的将自己确定为某一类客体的“自我观念”,即形成把自己确定为 某一类人的自我意识。米德还将自我意识的发展分为3个阶段:(1)玩耍(模仿) 阶段,个体获得自我形象的角色的最初阶段,只涉及一两个他人的角色扮演。 (2)游戏阶段,个体在组织活动中扮演多人的角色,从进行协作活动的群体中 获得多重自我形象的阶段。(3)博奕阶段。个体自我意识发展的最高阶段。 个体具有了扮演“一般他人”的能力,总之,个体在社会互动中发展扮演不同角 色的能力而使自我意识得到发展,随角色扮演能力的逐步提高,扮演角色范围的6 较稳定地短时注意事物，出现再认能力。这些能力的出现都依赖于大脑皮质结构 和机能的进一步发展、完善。 第三，有关自我的词的掌握需要复杂的抽象、概括能力，而这又是以大脑皮质尤 其是各语言代表区以及大脑额叶的成熟发展及其机能的更为复杂化为前提的。 第四，从完全缺损的极端情况分析，无脑畸形儿由于不存在大脑皮质这一生 理学前提，也就根本不可能出现自我意识。 综上所述，生理及其相应的心理能力的发展是自我意识发生、发展的前提。 3、自我意识在社会互动中形成和发展 生理的成熟和发展只是形成自我意识的前提，并不能必然保证自我意识的形 成和发展，例如，狼孩就没有出现人的自我意识。社会心理学的研究表明，自我 意识的形成和发展还依赖于个体参与社会生活、与他人相互作用。 早在 1902 年，心理学家库利就指出，自我观念是在与他人交往过程中，个 体根据他人对本人的反应和评价而发展的，由此产生的自我观念称为“镜中我”， 他说：“正像我们从镜中观察自己的脸、手指和衣着，因它们属于我们自己而感 兴趣一样……，我们也从他人的思想中认识我们的面貌、风格、目标、行动。特 征、朋友等等！而且从多方面受其影响。”① G·H·米德（1934 年）进一步发展了库利的思想。他指出，我们所属的社 会群体是我们观察自己的一面镜子，他对社会互动（相互作用）中自我意识产生 的机制和过程作了深入研究，认为自我意识是在社会互动中通过扮演他人的角 色，把自己置于互动对方的位置上而逐步形成的。他指出通过角色扮演，个体在 社会互动中将自己视为一个被评价的客体。这不仅有助于人际间的适应，更重要 的是在与具体他人的互动中产生了暂时的自我形象，这种自我形象逐渐定型就形 成了一种稳定的将自己确定为某一类客体的“自我观念”，即形成把自己确定为 某一类人的自我意识。米德还将自我意识的发展分为 3 个阶段：（1）玩耍（模仿） 阶段，个体获得自我形象的角色的最初阶段，只涉及一两个他人的角色扮演。 （2）游戏阶段，个体在组织活动中扮演多人的角色，从进行协作活动的群体中 获得多重自我形象的阶段。 （3）博奕阶段。个体自我意识发展的最高阶段。 个体具有了扮演“一般他人”的能力，总之，个体在社会互动中发展扮演不同角 色的能力而使自我意识得到发展，随角色扮演能力的逐步提高，扮演角色范围的