开设独立设置的实验课程,在注意综合性的同时要防止与相关课程要求脱节,形 成紧密关联、层次分明、环环相扣,以能力培养为主线,结构和功能最优化的实 践教学体系。将创新创业纳入人才培养方案,增加创新创业类课程,将创新创业 教育与专业教育相融合,构建创新创业课程体系。 ⑤厚实基础、通专并重原则 注重体现本科教育的基础性,强化专业意识,夯实专业基础,拓宽专业口径 促进学科交叉融合,为学生继续深造和终身发展奠定坚实基础。以社会需求为导 向,注重与行业资格考试相结合。构建通识教育体系,注重通识教育与专业教育 紧密结合,加强通识教育课程、专业课程、专业核心课程建设。充分考虑与毕业 后教育的衔接,构建第二课堂学习模式,为学生继续深造和终身发展奠定坚实的 基础。 ⑥因材施教、分类培养原则 实行弹性学制,允许学生提前毕业、延期毕业,鼓励学生根据自己的学习能 力、需求完成学业。减少必修课程,增加选修课程,扩大选修比例,学生可自主 选课、自主选师、自主选专业方向。推进分级分类教学,根据学生的层次和水平 进行因材施教。搭建专业基础平台,供专业方向选择,促进学生分类培养。逐步 推动课堂教学方式方法改革,着力引导学生学习观念的转变。结合现代信息技术, 鼓励教师采用先进教学方法改革,学生学习方式的改变 (3)课程体系 ①专业培养文化 按照“新工科”的指导意见,充分重视我国工程教育与新兴产业和新经济发 展有所脱节的现状,明确工科和理科的不同,逐步解决工科人才培养的目标定位 不清晰、工科教学理科化,高度认识通识教育与工程教育、实践教育与实验教学 之间的关系和区别,在专业建设和教育教学活动中树立“工程师文化”,提升实 验教学和实践教育在课程体系中的比重,全面提升学生的工程实践能力和创新能 力,提升学生的核心竞争力。 ②课程结构及学分比例 全部课程按必修课、限定选修课、任意选修课三类划分,三类课程占课程学 分(学时)数的比例为:必修课60-75%,限定选修课15-25%,任意选修课8-15%。 分为公共课平台、专业课平台。专业课分为专业基础课模块、专业课模块,特色 方向课模块。 公共课包括思想政治理论课、大学英语、计算机、公共体育、军事训练、大 学生职业生涯规划与就业指导、形势与政策教育。 专业课分为专业基础课、专业课、特色方向课三类。专业基础课是学科(类) 各专业共同开设的基础课程(包含主干课程、核心课程);专业课是专业主干课 (包含主干课程、核心课程);特色方向课是按专业方向、专业特色或合理知识 结构设置课程。 ③专业培养方向开设独立设置的实验课程，在注意综合性的同时要防止与相关课程要求脱节，形 成紧密关联、层次分明、环环相扣，以能力培养为主线，结构和功能最优化的实 践教学体系。将创新创业纳入人才培养方案，增加创新创业类课程，将创新创业 教育与专业教育相融合，构建创新创业课程体系。 ⑤厚实基础、通专并重原则 注重体现本科教育的基础性，强化专业意识，夯实专业基础，拓宽专业口径， 促进学科交叉融合，为学生继续深造和终身发展奠定坚实基础。以社会需求为导 向，注重与行业资格考试相结合。构建通识教育体系，注重通识教育与专业教育 紧密结合，加强通识教育课程、专业课程、专业核心课程建设。充分考虑与毕业 后教育的衔接，构建第二课堂学习模式，为学生继续深造和终身发展奠定坚实的 基础。 ⑥因材施教、分类培养原则 实行弹性学制，允许学生提前毕业、延期毕业，鼓励学生根据自己的学习能 力、需求完成学业。减少必修课程，增加选修课程，扩大选修比例，学生可自主 选课、自主选师、自主选专业方向。推进分级分类教学，根据学生的层次和水平， 进行因材施教。搭建专业基础平台，供专业方向选择，促进学生分类培养。逐步 推动课堂教学方式方法改革，着力引导学生学习观念的转变。结合现代信息技术， 鼓励教师采用先进教学方法改革，学生学习方式的改变。 （3）课程体系 ①专业培养文化 按照“新工科”的指导意见，充分重视我国工程教育与新兴产业和新经济发 展有所脱节的现状，明确工科和理科的不同，逐步解决工科人才培养的目标定位 不清晰、工科教学理科化，高度认识通识教育与工程教育、实践教育与实验教学 之间的关系和区别，在专业建设和教育教学活动中树立“工程师文化”，提升实 验教学和实践教育在课程体系中的比重，全面提升学生的工程实践能力和创新能 力，提升学生的核心竞争力。 ②课程结构及学分比例 全部课程按必修课、限定选修课、任意选修课三类划分，三类课程占课程学 分（学时）数的比例为：必修课 60-75%，限定选修课 15-25%，任意选修课 8-15%。 分为公共课平台、专业课平台。专业课分为专业基础课模块、专业课模块，特色 方向课模块。 公共课包括思想政治理论课、大学英语、计算机、公共体育、军事训练、大 学生职业生涯规划与就业指导、形势与政策教育。 专业课分为专业基础课、专业课、特色方向课三类。专业基础课是学科（类） 各专业共同开设的基础课程（包含主干课程、核心课程）；专业课是专业主干课 （包含主干课程、核心课程）；特色方向课是按专业方向、专业特色或合理知识 结构设置课程。 ③专业培养方向