第八章教育统计与教育测验 第八章教育统计与教育测验 教学目标明确统计的一些基本概念,如均值、方差、标准差和相关系数等 了解正态分布;掌握原始分数与标准分数的转换方法;理解信度、效度、难度、 区分度的含义,了解常用的计算方法 教学时间:6课时 教学重点、难点:原始分数与标准分数的转换方法;基本概念 第一节变量与变量种类 问根据资料是否包含数据,资料的分析可以分为哪几种?定性分析和和定 量分析。即从本质和数量两方面揭示研究对象的真相,得出结论。所选取的分析 角度和分析方法对报告的质量可能会有很大影响。如经过调查后写的报告,好的 可以发表,不好的就象没有使用调查数据写出来的一样。 研究资料的定性分析 定性分析的定义与特点 定性分析主要是用逻辑思维的方法,对研究所获资料进行思维加工,揭示出 研究对象的本质和规律。主要思维方法有:分析和综合、比较与分类、抽象与具 体、归纳和演绎等逻辑分析方法。 定性分析具有以下特点:①建立在描述基础上的逻辑分析或推断;②侧重揭 示教育现象背后的意义;③倾向于运用归纳分析的方法;④不仅注意对结果和产 品的分析,更重视对过程和相互关系的分析。 (二定性分析的基本方法第八章 教育统计与教育测验 1 第八章 教育统计与教育测验 教学目标:明确统计的一些基本概念，如均值、方差、标准差和相关系数等； 了解正态分布；掌握原始分数与标准分数的转换方法；理解信度、效度、难度、 区分度的含义，了解常用的计算方法 教学时间：6 课时 教学重点、难点：原始分数与标准分数的转换方法；基本概念 第一节 变量与变量种类 [问]根据资料是否包含数据，资料的分析可以分为哪几种？定性分析和和定 量分析。即从本质和数量两方面揭示研究对象的真相，得出结论。所选取的分析 角度和分析方法对报告的质量可能会有很大影响。如经过调查后写的报告，好的 可以发表，不好的就象没有使用调查数据写出来的一样。 一、研究资料的定性分析 (一)定性分析的定义与特点 定性分析主要是用逻辑思维的方法，对研究所获资料进行思维加工，揭示出 研究对象的本质和规律。主要思维方法有：分析和综合、比较与分类、抽象与具 体、归纳和演绎等逻辑分析方法。 定性分析具有以下特点：①建立在描述基础上的逻辑分析或推断；②侧重揭 示教育现象背后的意义；③倾向于运用归纳分析的方法；④不仅注意对结果和产 品的分析，更重视对过程和相互关系的分析。 （二)定性分析的基本方法