D0I:10.16534/i.cnki.cn13-9000/g.2017.2418网络出版时间：2017-12-1317：21：36 网络出版地址：http:/ns.cnki.net/kcms/detail/13.9000.G.20171213.1523.070.html 当代教育实践与教学研究 浅折大学物理研究性学习 江苏大学理学院 陈明明 刘圆 摘 要：为了克服高校理工科专业大学物理课程教学中存在的问题，有必要在大学物理教学过程中引入研究性学习。 本文分析实施研究性学习的必要性对开展研究性学习的实施策略进行探讨。开展研究性学习可以提升学生 的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，有效实现教学目标。 关键词：大学物理教学研究性学习教学改革 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-12-0038 物理作为高校理工科专业必修的一门公共基础课，为学生 师队伍的整体素质水平不断提升。一般而言，他们经历了硕士 后继学习专业课奠定了必要基础，大学物理课程的教学效果直 甚至是博士阶段的学习，具有独立从事科学研究的能力。以江 接影响高等院校本科人才教育的质量和水平。现有的大学物理 苏大学为例，近5年来，江苏大学新入职的青年教师均有博士 的教学模式是以教师在固定课堂、固定时间进行课堂教学为主。 学历，承担了一定的科研任务和项目。也就是说，如今在大学 尽管教师在课前进行了充分备课，然而这种“填鸭式”的教学 物理教学中引入研究性学习的条件已经成熟，这是当前高校学 模式使学生感到物理学枯燥难懂，很难调动学生的学习情绪， 生的迫切要求。 学生认识不到大学物理蕴含的价值，更不能理解大学物理与后 二、大学物理研究性学习的实施策略 续专业课之间的联系，最终造成“教师的付出”与“学生的收获” 在大学物理教学中引入研究性学习，使学生从被动学习向 不成比例，达不到教学效果。大学物理课堂教学如何提高学生 主动学习转变，要求大学物理从教学内容、教学方法和考核办 学习大学物理课程的兴趣，让学生能够创新，思维开拓，成为 法三个方面进行有效改革和不断完善。 教师物理教学中不断探索和急需解决的问题。 教学活动开始之前，教师应根据所教班级制定针对性强的 大学物理教学应体现学生的主体性，即在老师的指导下， 教学计划，整合教学内容，按照保持经典、加强现代、拓宽应 学生能够通过自身努力启发思维能力，获取新知识和技能，提 用的原则重组教学内容。教师可以通过压缩经典物理学的教学 高自身的素质。大学物理教学方法的运用应注重培养学生的问 内容，利用与之相关的近代物理学观点将经典物理内容进行扩 题意识、科学思维能力和创新能力。这就要求教师在教学方法 展和加深，实现经典物理与近代物理的融合。在实际教学中， 的优化设计上下功夫。在物理教学中开展研究性学习策略，是 将相对分散、无序的教学内容，通过总结、整理等再加工过程 大学物理课程改革的一项重要举措。研究性学习作为一种开放 突出重难点，对章节当前的热点研究问题及时加以梳理，尽可 的学习方式，是指学生在教师的指导下，根据兴趣和条件，从 能做到与时俱进，突出现代物理思想，重点介绍物理学原理在 自身生活和社会生活中选择不同的科学研究课题，根据需要主 高新技术中的应用，满足各专业需求。简言之，立足学生教材 动地获取信息，运用已学知识分析、讨论乃至解决实际问题的 知识的基础上，及时更新讲课的内容和笔记，做到教学内容与 学习活动。目的是改变学生单纯地接受教师知识传输的方式， 相关专业后续课程有一定衔接，夯实各专业对大学物理课程的 由被动接受知识向主动学习知识转化。 基础性要求。学生逐步认识到现代高新技术多源于物理学，物 一、大学物理研究性学习的必要性 理学是科技创新的核心。例如，在材料专业的大学物理教学中 大学物理教学内容包括力学、热学、光学、电磁学、机械 的力学部分加入材料的力学性能测试，在流体专业的大学物理 振动与波动、量子理论、近代物理等，具有大量的概念、模型、 课程中的热力学部分中增加传热学和流体输运过程特性值的微 定理和定律，这些研究问题和分析问题的方法对于学生树立唯 观机理，在光电信息专业的大学物理课程中的光学部分添加光 物的世界观、培养学生的探索精神和创新能力，提高学生发现 度学、非线性光学、光纤通信等。 问题、分析问题和解决问题的能力都有很大作用。由于教学内 在教学过程中，教师不能仅介绍简单、基本的物理知识和 容量太大与十分有限的教学课时之间的矛盾，传统的教师课堂 讲解习题，应引导学生把物理理论知识与现代科学技术的相结 讲授法难以实现最初的大学物理教学“使学生熟练掌握物理学 合，鼓励学生多关注研究热点并积极思考，注重大学物理向多 的基本概念和规律，熟练掌握物理学的思维方法和技巧，理论 学科融合发展，如与信息学、机械学、材料学等学科的交叉联系， 联系实际，利用物理规律解决实际问题”的目的，对大学物理 培养学生的科研兴趣。具体来说，教师要大量引入现代物理的 的教与学都提出了新的要求。 研究成果，着重讲述改变人类社会生活、视野和世界观的现代 新时期下，高校大学生为“95”后，他们思想独立，思维 物理学理论和技术，将现代物理思想穿插于各个部分，使经典 比较灵活，善于探究问题，敢于质疑，不满足于老师教什么他 物理内容现代化并与近代物理有机地结合起来。在适当的条件 们就接受什么，不再“迷信”所谓的标准答案。可以说。传统 下，教师要尽可能提出一些与日常生活或学生专业相关的科学 的“课堂讲授法”很难适应时代变化。在大学物理教学过程中， 问题或在自己的科研课题中凝练研究性实验的教学内容。教师 教师应为学生学习物理营造良好的学习氛围，就科研课题或者 在提出科研问题时要把握好问题的难度，要把科学研究需要的 从日常生活中凝练科学问题激发学生的兴趣，使学生主动参与、 元素融合进去，吸引学生积极参与。要求学生根据要求自发组 积极思考和解决问题，让学生产生自信和成就感，使学生在无 合成员，根据需要翻查课外书籍或上网查询资料，或进行实验 形之中更加热爱物理、喜欢物理，从被动“要我学”到主动“我 研究，或进行问题讨论甚至撰写报告。教学中，教师要增强学 要学”转变。同时，学生与学生、学生与老师之间的相互交流 生的主体地位，培养学生的成就感，使学生热爱物理，学习物 和讨论，有助于学生更加深入地了解物理现象，理解物理规律 理有激情。大学物理课程考核要打破一考定成绩的做法，丰富 和运用物理公式去解决实际问题。相比二十世纪，如今高校教 考核方法，完善考核机制，把考核渗透到具体的教学环节中， (下转第5引页) ·38··38· 当代教育实践与教学研究 物理作为高校理工科专业必修的一门公共基础课，为学生 后继学习专业课奠定了必要基础，大学物理课程的教学效果直 接影响高等院校本科人才教育的质量和水平。现有的大学物理 的教学模式是以教师在固定课堂、固定时间进行课堂教学为主。 尽管教师在课前进行了充分备课，然而这种“填鸭式”的教学 模式使学生感到物理学枯燥难懂，很难调动学生的学习情绪， 学生认识不到大学物理蕴含的价值，更不能理解大学物理与后 续专业课之间的联系，最终造成“教师的付出”与“学生的收获” 不成比例，达不到教学效果。大学物理课堂教学如何提高学生 学习大学物理课程的兴趣，让学生能够创新，思维开拓，成为 教师物理教学中不断探索和急需解决的问题。 大学物理教学应体现学生的主体性，即在老师的指导下， 学生能够通过自身努力启发思维能力，获取新知识和技能，提 高自身的素质。大学物理教学方法的运用应注重培养学生的问 题意识、科学思维能力和创新能力。这就要求教师在教学方法 的优化设计上下功夫。在物理教学中开展研究性学习策略，是 大学物理课程改革的一项重要举措。研究性学习作为一种开放 的学习方式，是指学生在教师的指导下，根据兴趣和条件，从 自身生活和社会生活中选择不同的科学研究课题，根据需要主 动地获取信息，运用已学知识分析、讨论乃至解决实际问题的 学习活动。目的是改变学生单纯地接受教师知识传输的方式， 由被动接受知识向主动学习知识转化。 一、大学物理研究性学习的必要性 大学物理教学内容包括力学、热学、光学、电磁学、机械 振动与波动、量子理论、近代物理等，具有大量的概念、模型、 定理和定律，这些研究问题和分析问题的方法对于学生树立唯 物的世界观、培养学生的探索精神和创新能力，提高学生发现 问题、分析问题和解决问题的能力都有很大作用。由于教学内 容量太大与十分有限的教学课时之间的矛盾，传统的教师课堂 讲授法难以实现最初的大学物理教学“使学生熟练掌握物理学 的基本概念和规律，熟练掌握物理学的思维方法和技巧，理论 联系实际，利用物理规律解决实际问题”的目的，对大学物理 的教与学都提出了新的要求。 新时期下，高校大学生为“95”后，他们思想独立，思维 比较灵活，善于探究问题，敢于质疑，不满足于老师教什么他 们就接受什么，不再“迷信”所谓的标准答案。可以说，传统 的“课堂讲授法”很难适应时代变化。在大学物理教学过程中， 教师应为学生学习物理营造良好的学习氛围，就科研课题或者 从日常生活中凝练科学问题激发学生的兴趣，使学生主动参与、 积极思考和解决问题，让学生产生自信和成就感，使学生在无 形之中更加热爱物理、喜欢物理，从被动“要我学”到主动“我 要学”转变。同时，学生与学生、学生与老师之间的相互交流 和讨论，有助于学生更加深入地了解物理现象，理解物理规律 和运用物理公式去解决实际问题。相比二十世纪，如今高校教 师队伍的整体素质水平不断提升。一般而言，他们经历了硕士 甚至是博士阶段的学习，具有独立从事科学研究的能力。以江 苏大学为例，近 5 年来，江苏大学新入职的青年教师均有博士 学历，承担了一定的科研任务和项目。也就是说，如今在大学 物理教学中引入研究性学习的条件已经成熟，这是当前高校学 生的迫切要求。 二、大学物理研究性学习的实施策略 在大学物理教学中引入研究性学习，使学生从被动学习向 主动学习转变，要求大学物理从教学内容、教学方法和考核办 法三个方面进行有效改革和不断完善。 教学活动开始之前，教师应根据所教班级制定针对性强的 教学计划，整合教学内容，按照保持经典、加强现代、拓宽应 用的原则重组教学内容。教师可以通过压缩经典物理学的教学 内容，利用与之相关的近代物理学观点将经典物理内容进行扩 展和加深，实现经典物理与近代物理的融合。在实际教学中， 将相对分散、无序的教学内容，通过总结、整理等再加工过程 突出重难点，对章节当前的热点研究问题及时加以梳理，尽可 能做到与时俱进，突出现代物理思想，重点介绍物理学原理在 高新技术中的应用，满足各专业需求。简言之，立足学生教材 知识的基础上，及时更新讲课的内容和笔记，做到教学内容与 相关专业后续课程有一定衔接，夯实各专业对大学物理课程的 基础性要求。学生逐步认识到现代高新技术多源于物理学，物 理学是科技创新的核心。例如，在材料专业的大学物理教学中 的力学部分加入材料的力学性能测试，在流体专业的大学物理 课程中的热力学部分中增加传热学和流体输运过程特性值的微 观机理，在光电信息专业的大学物理课程中的光学部分添加光 度学、非线性光学、光纤通信等。 在教学过程中，教师不能仅介绍简单、基本的物理知识和 讲解习题，应引导学生把物理理论知识与现代科学技术的相结 合，鼓励学生多关注研究热点并积极思考，注重大学物理向多 学科融合发展，如与信息学、机械学、材料学等学科的交叉联系， 培养学生的科研兴趣。具体来说，教师要大量引入现代物理的 研究成果，着重讲述改变人类社会生活、视野和世界观的现代 物理学理论和技术，将现代物理思想穿插于各个部分，使经典 物理内容现代化并与近代物理有机地结合起来。在适当的条件 下，教师要尽可能提出一些与日常生活或学生专业相关的科学 问题或在自己的科研课题中凝练研究性实验的教学内容。教师 在提出科研问题时要把握好问题的难度，要把科学研究需要的 元素融合进去，吸引学生积极参与。要求学生根据要求自发组 合成员，根据需要翻查课外书籍或上网查询资料，或进行实验 研究，或进行问题讨论甚至撰写报告。教学中，教师要增强学 生的主体地位，培养学生的成就感，使学生热爱物理，学习物 理有激情。大学物理课程考核要打破一考定成绩的做法，丰富 考核方法，完善考核机制，把考核渗透到具体的教学环节中， 浅析大学物理研究性学习 江苏大学理学院 陈明明 刘 圆 摘 要：为了克服高校理工科专业大学物理课程教学中存在的问题，有必要在大学物理教学过程中引入研究性学习。 本文分析实施研究性学习的必要性对开展研究性学习的实施策略进行探讨。开展研究性学习可以提升学生 的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，有效实现教学目标。 关键词：大学物理教学 研究性学习 教学改革 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-12-0038 （下转第51页） DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2017.2418 网络出版时间：2017-12-13 17:21:36 网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/13.9000.G.20171213.1523.070.html