D0I:10.16534/i.cnki.cn13-9000/g.2017.2418网络出版时间：2017-12-1317：21：36 网络出版地址：http:/ns.cnki.net/kcms/detail/13.9000.G.20171213.1523.070.html 当代教育实践与教学研究 浅折大学物理研究性学习 江苏大学理学院 陈明明 刘圆 摘 要：为了克服高校理工科专业大学物理课程教学中存在的问题，有必要在大学物理教学过程中引入研究性学习。 本文分析实施研究性学习的必要性对开展研究性学习的实施策略进行探讨。开展研究性学习可以提升学生 的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，有效实现教学目标。 关键词：大学物理教学研究性学习教学改革 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-12-0038 物理作为高校理工科专业必修的一门公共基础课，为学生 师队伍的整体素质水平不断提升。一般而言，他们经历了硕士 后继学习专业课奠定了必要基础，大学物理课程的教学效果直 甚至是博士阶段的学习，具有独立从事科学研究的能力。以江 接影响高等院校本科人才教育的质量和水平。现有的大学物理 苏大学为例，近5年来，江苏大学新入职的青年教师均有博士 的教学模式是以教师在固定课堂、固定时间进行课堂教学为主。 学历，承担了一定的科研任务和项目。也就是说，如今在大学 尽管教师在课前进行了充分备课，然而这种“填鸭式”的教学 物理教学中引入研究性学习的条件已经成熟，这是当前高校学 模式使学生感到物理学枯燥难懂，很难调动学生的学习情绪， 生的迫切要求。 学生认识不到大学物理蕴含的价值，更不能理解大学物理与后 二、大学物理研究性学习的实施策略 续专业课之间的联系，最终造成“教师的付出”与“学生的收获” 在大学物理教学中引入研究性学习，使学生从被动学习向 不成比例，达不到教学效果。大学物理课堂教学如何提高学生 主动学习转变，要求大学物理从教学内容、教学方法和考核办 学习大学物理课程的兴趣，让学生能够创新，思维开拓，成为 法三个方面进行有效改革和不断完善。 教师物理教学中不断探索和急需解决的问题。 教学活动开始之前，教师应根据所教班级制定针对性强的 大学物理教学应体现学生的主体性，即在老师的指导下， 教学计划，整合教学内容，按照保持经典、加强现代、拓宽应 学生能够通过自身努力启发思维能力，获取新知识和技能，提 用的原则重组教学内容。教师可以通过压缩经典物理学的教学 高自身的素质。大学物理教学方法的运用应注重培养学生的问 内容，利用与之相关的近代物理学观点将经典物理内容进行扩 题意识、科学思维能力和创新能力。这就要求教师在教学方法 展和加深，实现经典物理与近代物理的融合。在实际教学中， 的优化设计上下功夫。在物理教学中开展研究性学习策略，是 将相对分散、无序的教学内容，通过总结、整理等再加工过程 大学物理课程改革的一项重要举措。研究性学习作为一种开放 突出重难点，对章节当前的热点研究问题及时加以梳理，尽可 的学习方式，是指学生在教师的指导下，根据兴趣和条件，从 能做到与时俱进，突出现代物理思想，重点介绍物理学原理在 自身生活和社会生活中选择不同的科学研究课题，根据需要主 高新技术中的应用，满足各专业需求。简言之，立足学生教材 动地获取信息，运用已学知识分析、讨论乃至解决实际问题的 知识的基础上，及时更新讲课的内容和笔记，做到教学内容与 学习活动。目的是改变学生单纯地接受教师知识传输的方式， 相关专业后续课程有一定衔接，夯实各专业对大学物理课程的 由被动接受知识向主动学习知识转化。 基础性要求。学生逐步认识到现代高新技术多源于物理学，物 一、大学物理研究性学习的必要性 理学是科技创新的核心。例如，在材料专业的大学物理教学中 大学物理教学内容包括力学、热学、光学、电磁学、机械 的力学部分加入材料的力学性能测试，在流体专业的大学物理 振动与波动、量子理论、近代物理等，具有大量的概念、模型、 课程中的热力学部分中增加传热学和流体输运过程特性值的微 定理和定律，这些研究问题和分析问题的方法对于学生树立唯 观机理，在光电信息专业的大学物理课程中的光学部分添加光 物的世界观、培养学生的探索精神和创新能力，提高学生发现 度学、非线性光学、光纤通信等。 问题、分析问题和解决问题的能力都有很大作用。由于教学内 在教学过程中，教师不能仅介绍简单、基本的物理知识和 容量太大与十分有限的教学课时之间的矛盾，传统的教师课堂 讲解习题，应引导学生把物理理论知识与现代科学技术的相结 讲授法难以实现最初的大学物理教学“使学生熟练掌握物理学 合，鼓励学生多关注研究热点并积极思考，注重大学物理向多 的基本概念和规律，熟练掌握物理学的思维方法和技巧，理论 学科融合发展，如与信息学、机械学、材料学等学科的交叉联系， 联系实际，利用物理规律解决实际问题”的目的，对大学物理 培养学生的科研兴趣。具体来说，教师要大量引入现代物理的 的教与学都提出了新的要求。 研究成果，着重讲述改变人类社会生活、视野和世界观的现代 新时期下，高校大学生为“95”后，他们思想独立，思维 物理学理论和技术，将现代物理思想穿插于各个部分，使经典 比较灵活，善于探究问题，敢于质疑，不满足于老师教什么他 物理内容现代化并与近代物理有机地结合起来。在适当的条件 们就接受什么，不再“迷信”所谓的标准答案。可以说。传统 下，教师要尽可能提出一些与日常生活或学生专业相关的科学 的“课堂讲授法”很难适应时代变化。在大学物理教学过程中， 问题或在自己的科研课题中凝练研究性实验的教学内容。教师 教师应为学生学习物理营造良好的学习氛围，就科研课题或者 在提出科研问题时要把握好问题的难度，要把科学研究需要的 从日常生活中凝练科学问题激发学生的兴趣，使学生主动参与、 元素融合进去，吸引学生积极参与。要求学生根据要求自发组 积极思考和解决问题，让学生产生自信和成就感，使学生在无 合成员，根据需要翻查课外书籍或上网查询资料，或进行实验 形之中更加热爱物理、喜欢物理，从被动“要我学”到主动“我 研究，或进行问题讨论甚至撰写报告。教学中，教师要增强学 要学”转变。同时，学生与学生、学生与老师之间的相互交流 生的主体地位，培养学生的成就感，使学生热爱物理，学习物 和讨论，有助于学生更加深入地了解物理现象，理解物理规律 理有激情。大学物理课程考核要打破一考定成绩的做法，丰富 和运用物理公式去解决实际问题。相比二十世纪，如今高校教 考核方法，完善考核机制，把考核渗透到具体的教学环节中， (下转第5引页) ·38·
·38· 当代教育实践与教学研究 物理作为高校理工科专业必修的一门公共基础课，为学生 后继学习专业课奠定了必要基础，大学物理课程的教学效果直 接影响高等院校本科人才教育的质量和水平。现有的大学物理 的教学模式是以教师在固定课堂、固定时间进行课堂教学为主。 尽管教师在课前进行了充分备课，然而这种“填鸭式”的教学 模式使学生感到物理学枯燥难懂，很难调动学生的学习情绪， 学生认识不到大学物理蕴含的价值，更不能理解大学物理与后 续专业课之间的联系，最终造成“教师的付出”与“学生的收获” 不成比例，达不到教学效果。大学物理课堂教学如何提高学生 学习大学物理课程的兴趣，让学生能够创新，思维开拓，成为 教师物理教学中不断探索和急需解决的问题。 大学物理教学应体现学生的主体性，即在老师的指导下， 学生能够通过自身努力启发思维能力，获取新知识和技能，提 高自身的素质。大学物理教学方法的运用应注重培养学生的问 题意识、科学思维能力和创新能力。这就要求教师在教学方法 的优化设计上下功夫。在物理教学中开展研究性学习策略，是 大学物理课程改革的一项重要举措。研究性学习作为一种开放 的学习方式，是指学生在教师的指导下，根据兴趣和条件，从 自身生活和社会生活中选择不同的科学研究课题，根据需要主 动地获取信息，运用已学知识分析、讨论乃至解决实际问题的 学习活动。目的是改变学生单纯地接受教师知识传输的方式， 由被动接受知识向主动学习知识转化。 一、大学物理研究性学习的必要性 大学物理教学内容包括力学、热学、光学、电磁学、机械 振动与波动、量子理论、近代物理等，具有大量的概念、模型、 定理和定律，这些研究问题和分析问题的方法对于学生树立唯 物的世界观、培养学生的探索精神和创新能力，提高学生发现 问题、分析问题和解决问题的能力都有很大作用。由于教学内 容量太大与十分有限的教学课时之间的矛盾，传统的教师课堂 讲授法难以实现最初的大学物理教学“使学生熟练掌握物理学 的基本概念和规律，熟练掌握物理学的思维方法和技巧，理论 联系实际，利用物理规律解决实际问题”的目的，对大学物理 的教与学都提出了新的要求。 新时期下，高校大学生为“95”后，他们思想独立，思维 比较灵活，善于探究问题，敢于质疑，不满足于老师教什么他 们就接受什么，不再“迷信”所谓的标准答案。可以说，传统 的“课堂讲授法”很难适应时代变化。在大学物理教学过程中， 教师应为学生学习物理营造良好的学习氛围，就科研课题或者 从日常生活中凝练科学问题激发学生的兴趣，使学生主动参与、 积极思考和解决问题，让学生产生自信和成就感，使学生在无 形之中更加热爱物理、喜欢物理，从被动“要我学”到主动“我 要学”转变。同时，学生与学生、学生与老师之间的相互交流 和讨论，有助于学生更加深入地了解物理现象，理解物理规律 和运用物理公式去解决实际问题。相比二十世纪，如今高校教 师队伍的整体素质水平不断提升。一般而言，他们经历了硕士 甚至是博士阶段的学习，具有独立从事科学研究的能力。以江 苏大学为例，近 5 年来，江苏大学新入职的青年教师均有博士 学历，承担了一定的科研任务和项目。也就是说，如今在大学 物理教学中引入研究性学习的条件已经成熟，这是当前高校学 生的迫切要求。 二、大学物理研究性学习的实施策略 在大学物理教学中引入研究性学习，使学生从被动学习向 主动学习转变，要求大学物理从教学内容、教学方法和考核办 法三个方面进行有效改革和不断完善。 教学活动开始之前，教师应根据所教班级制定针对性强的 教学计划，整合教学内容，按照保持经典、加强现代、拓宽应 用的原则重组教学内容。教师可以通过压缩经典物理学的教学 内容，利用与之相关的近代物理学观点将经典物理内容进行扩 展和加深，实现经典物理与近代物理的融合。在实际教学中， 将相对分散、无序的教学内容，通过总结、整理等再加工过程 突出重难点，对章节当前的热点研究问题及时加以梳理，尽可 能做到与时俱进，突出现代物理思想，重点介绍物理学原理在 高新技术中的应用，满足各专业需求。简言之，立足学生教材 知识的基础上，及时更新讲课的内容和笔记，做到教学内容与 相关专业后续课程有一定衔接，夯实各专业对大学物理课程的 基础性要求。学生逐步认识到现代高新技术多源于物理学，物 理学是科技创新的核心。例如，在材料专业的大学物理教学中 的力学部分加入材料的力学性能测试，在流体专业的大学物理 课程中的热力学部分中增加传热学和流体输运过程特性值的微 观机理，在光电信息专业的大学物理课程中的光学部分添加光 度学、非线性光学、光纤通信等。 在教学过程中，教师不能仅介绍简单、基本的物理知识和 讲解习题，应引导学生把物理理论知识与现代科学技术的相结 合，鼓励学生多关注研究热点并积极思考，注重大学物理向多 学科融合发展，如与信息学、机械学、材料学等学科的交叉联系， 培养学生的科研兴趣。具体来说，教师要大量引入现代物理的 研究成果，着重讲述改变人类社会生活、视野和世界观的现代 物理学理论和技术，将现代物理思想穿插于各个部分，使经典 物理内容现代化并与近代物理有机地结合起来。在适当的条件 下，教师要尽可能提出一些与日常生活或学生专业相关的科学 问题或在自己的科研课题中凝练研究性实验的教学内容。教师 在提出科研问题时要把握好问题的难度，要把科学研究需要的 元素融合进去，吸引学生积极参与。要求学生根据要求自发组 合成员，根据需要翻查课外书籍或上网查询资料，或进行实验 研究，或进行问题讨论甚至撰写报告。教学中，教师要增强学 生的主体地位，培养学生的成就感，使学生热爱物理，学习物 理有激情。大学物理课程考核要打破一考定成绩的做法，丰富 考核方法，完善考核机制，把考核渗透到具体的教学环节中， 浅析大学物理研究性学习 江苏大学理学院 陈明明 刘 圆 摘 要：为了克服高校理工科专业大学物理课程教学中存在的问题，有必要在大学物理教学过程中引入研究性学习。 本文分析实施研究性学习的必要性对开展研究性学习的实施策略进行探讨。开展研究性学习可以提升学生 的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，有效实现教学目标。 关键词：大学物理教学 研究性学习 教学改革 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-12-0038 （下转第51页） DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2017.2418 网络出版时间：2017-12-13 17:21:36 网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/13.9000.G.20171213.1523.070.html
教育理论研究· 全计发装加码价位 人才，我们必须改革高校师生考核与评价方式，建立以市场需 整等窝金开 中收对务拿餐餐秦为主瓦 求为导向、评价方式多样化的综合考核评价体系，把学生自我 评价、学生互评、教师评价、专家评价等纳入评价体系；以职 两版财务金雾站费李塑琴机投资妫入 业胜任能力培养为本，考核学生基础理论和专业知识，评价学 保调原理卧胶化脊柔 生的职业道德、创新能力，引导学生树立正确价值观念。积极 保调后米程要保金登志择的 对高校教师评价机制实施改革，重视对教师进行实践能力、教 蛋调动豫学生禽滑州文动 学能力、科研能力和服务社会能力的培养与考核，纳入教师职 蛋调质搭费舞翻号道精程在一定 称评定。拓宽对于教师的考核评价机制，不能再以单纯的科研 成果作为评价标准，更加注重教师对教学、科研、实践与服务 与共需餐程的厂美注对务金叠本会环、 社会等多种能力的培养。允许教师结合自己的专长和兴趣，选 3.创新教学方法与模式，提高学生专业职业胜任力。创新 择适合自己的职业发展方向，将科研和教研成果转化为教学和 财务会计课程教学模式和教学方法，不仅“授人以鱼”，更要“授 实践的推动器，使高校教师成长为会计专业专家。 人以渔”：不仅要关注会计准则的运用，更要关注会计准则制 定背后利益集团的博弈，让学生知其然更知其所以然，了解不 并价机州产费变为 同的准则适用于不同的经济环境，打破“每一个问题都有唯一 路赛等线 考技有烫结霜试 正确答案”的思维局限。关注会计准则可能引发的经济后果， 让学生了解“会计不仅仅是与数字数据打交道，更是与人打交 从知识掌的评价转变为综合素质与能力的考核 道”。适当增加案例教学、实验教学、实务模拟教学等模块， 在教学的过程中强调课程内容和能力训练的整合。在专业教育 中加入会计人员所需要具备的能力培养，利用团队合作等方式 套養款辆 增加教学效采评价在职称评定中的比重 锻炼学生的交流沟通和团结协作能力，提高专业综合素质与职 业胜任能力。围绕本科人才培养目标适时调整培养方案，加大 美注批师社会实践能力，将其与职称评定挂钩 实践教学环节在教学结构的比重，注重加强与行业或企业合作， 三、结束语 紧密结合经济社会发展趋势，一方面加大财经类专业实验室建 伴随社会经济快速发展和世界经济一体化进程加快，人才竞 设，另一方面与行业或企业开展实践教学和产学研合作。 争愈发激烈，会计是企业不可或缺的人才，各大企业或者单位对 天让法学可 高素质会计人才的需求越来越多。但当前高等院校会计专业教学 创新教学方式 支垫劳为王 仍存在着教育理念、教学方法等方面的一些问题。对高等院校会 人翠酷为上 计专业进行教学改革，需要以培养学生综合能力为基点，以培养 长学培养学生分新题。解未问题能力 创新人才为目标，改变教学理念，构建新的教学体系，改革传统 的教学方式，注重学生专业素质和可持续学习能力的培养：会计 善教学手段！ 加实教学，墙系学生实务操作能力、能力 课程教学改革需要立足于学生的就业需要，建立以岗位分工为基 利同提茶教学。墙泰学生创新能力与想象力 础的课程体系，缩小教学与就业之间的距离，使学生尽快适应岗 戏没教学青零岸，充安教瓷。习题峰、家例牌等青潭 位角色；会计课程教学改革让学生在掌握理论知识的同时，提升 无分运月 民保课外看年。充合利用困并馆青深和屑路数摇资深 其实际工作能力，为社会主义市场经济发展培养更多高素质的企 利用技衣前还，持M0OC引入财券企计教学体系 业会计专业人才，有利于我国国民经济稳步发展和繁荣。 4.改革教师考核评价机制，创新教学质量保障体系。对于 高校师生的评价与考核体系过于单一，强调知识考核、结果考核 (本文系安省质量工程重点教学研究项目，项目编号： 忽视能力考核、过程考核；对于教师，关注科研能力，忽视教 2015jyxm347) 学水平，更加忽视实践能力。为了培养高水平的本科会计专业 (上接第38页) 把学生在各教学环节的目标和要求是否实现作为重点考核的内 [3)蒋相站基于培养创新人才的大学物理教学改苹研究亚太 容。例如.提高平时成绩的比例，平时成绩可包括上课出勤率」 教育，2016 平时作业完成情况、课堂的讨论以及小论文的撰写等，期末考 [4王长荣，阮世平，王建中，邓学明，软小平基于“2+3” 试主要考查学生基本物理知识的掌握情况。为了打破大学物理 的大学物理课程建设的研究与实践浙江科技学院校报， 教学课时数的限制，教师可以先把相关的教学内容和科研课题 2010 发给学生，让学生根据自身的兴趣提前选择和做好充分准备， [⑤)范建中，焦小利对高师院校大学物理课程教学改苹的探讨 提升课堂教学效果。 太原师范学院学报（社会科学版），2008 [6王平.大学物理教学改苹策略之我见川，亚太教育，2016 四、结束语 ⑦)宁蓬勃，孙莹莹，张象涵，张瑞丽，谢晖引入科研热点 综上所述，在大学物理教学过程中引人研究性学习教学方 改进细胞工程教学方法与效果安徽农业科学，2016 法，不仅可以有效地消除学生厌学大学物理的情绪，增强学生 (本文系江苏省高校自然科学研究项目，项目编号： 学习大学物理的热情，还能培养学生问题意识、科学思维能力 15KJB510005:江苏大学高级人才启动项目，项目编号： 和创新能力，提高学生的综合素质，为学生后续的专业课程学 15JDG042、15JDG044) 习打下坚实基础。 作者简介：陈明明（1987一)，男，博士研究生，江苏大学理 参考文献： 学院物理系讲师，研究方向：宽禁带半导体材料生长与器件制 []赵春然，朱孟正在大学物理教学在培养学生的问题意识： 备研究工作 高师理科学刊，2016 通讯作者：刘圆(1987一)，男，博士研究生，江苏大学理学 [2]刘显.浅析大学物理教学的方法问题.科技展望，2016 院物理系讲师，研究方向：低维磁性材料的研究工作 ·51·
·51· ·教育理论研究· 种待遇的获得，更多的是以教师的科研成果来进行评价，较少 考虑教师的教学情况，更没有把教师的职业资格、实践能力与 职称评定挂钩。 二、财务会计课程教学改革的措施 1. 教育教学理念的改变。美国会计学会（AAA）的会计教 育委员会在《会计教育的目标》明确指出：“学校进行会计教 育最重要的目标：教导学生具备学习和创新的能力，给予学生 终生学习的基础，使得他们在毕业以后能够以自我独立的意志 不断地学习新的知识。”本科会计教育要改变以教师为中心的 教育教学理念，教师不应将教学内容仅局限于课本之中，而是 从课本上的理论知识开始，逐步拓展到实践里，给学生讲解实 际情况下的具体操作问题；教师要重视学生的批判性思维、写 作能力、语言交流能力和决策能力等重要的会计技能要素的培 养，重视学生职业道德的教育，让人文教育与专业教育相结合。 同 时， 积 极 与 ACCA、CMA 等 国 际 教 育 机 构 合 作， 开 设 ACCA、CMA 国际方向班，鼓励更多学生学习国际化会计专业 知识，与国际接轨。按照这种教育教学理念，培养出具有国际 化视野、专业胜任能力、终身学习能力的会计专业人才。 2.优化课程设计方案。当今社会经济发展越来越快，专业 方向分得越来越细。不同的工作岗位、工作环境对于会计人才 的要求各不相同。国有企业、事业单位、民营企业、外资企业 等不同的单位对于会计人才的要求各有其重视的方面。会计教 育教学要以市场需要为导向，因人而异，因材施教，分方向优 化课程设计方案，制定适合不同水平学生的课程教学方案，录 制与之相配套的网络课程，充分利用网络教学资源，改革教学 方式与方法，推行翻转课堂，达到高效率、高质量的教学目 的，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习主体，改变 教师现有的职能，使教师起到引导、答疑的作用，而不仅是简 单地传授知识。在财务会计课程的设置过程中，需要注意财务 会计课程先后顺序合理化的衔接、财务会计课程与最新会计准 则的衔接以及财务会计课程与相应其他课程的衔接。 3. 创新教学方法与模式，提高学生专业职业胜任力。创新 财务会计课程教学模式和教学方法，不仅“授人以鱼”，更要“授 人以渔”；不仅要关注会计准则的运用，更要关注会计准则制 定背后利益集团的博弈，让学生知其然更知其所以然，了解不 同的准则适用于不同的经济环境，打破“每一个问题都有唯一 正确答案”的思维局限。关注会计准则可能引发的经济后果， 让学生了解“会计不仅仅是与数字数据打交道，更是与人打交 道”。适当增加案例教学、实验教学、实务模拟教学等模块， 在教学的过程中强调课程内容和能力训练的整合。在专业教育 中加入会计人员所需要具备的能力培养，利用团队合作等方式 锻炼学生的交流沟通和团结协作能力，提高专业综合素质与职 业胜任能力。围绕本科人才培养目标适时调整培养方案，加大 实践教学环节在教学结构的比重，注重加强与行业或企业合作， 紧密结合经济社会发展趋势，一方面加大财经类专业实验室建 设，另一方面与行业或企业开展实践教学和产学研合作。 4. 改革教师考核评价机制，创新教学质量保障体系。对于 高校师生的评价与考核体系过于单一，强调知识考核、结果考核， 忽视能力考核、过程考核；对于教师，关注科研能力，忽视教 学水平，更加忽视实践能力。为了培养高水平的本科会计专业 人才，我们必须改革高校师生考核与评价方式，建立以市场需 求为导向、评价方式多样化的综合考核评价体系，把学生自我 评价、学生互评、教师评价、专家评价等纳入评价体系；以职 业胜任能力培养为本，考核学生基础理论和专业知识，评价学 生的职业道德、创新能力，引导学生树立正确价值观念。积极 对高校教师评价机制实施改革，重视对教师进行实践能力、教 学能力、科研能力和服务社会能力的培养与考核，纳入教师职 称评定。拓宽对于教师的考核评价机制，不能再以单纯的科研 成果作为评价标准，更加注重教师对教学、科研、实践与服务 社会等多种能力的培养。允许教师结合自己的专长和兴趣，选 择适合自己的职业发展方向，将科研和教研成果转化为教学和 实践的推动器，使高校教师成长为会计专业专家。 三、结束语 伴随社会经济快速发展和世界经济一体化进程加快，人才竞 争愈发激烈，会计是企业不可或缺的人才，各大企业或者单位对 高素质会计人才的需求越来越多。但当前高等院校会计专业教学 仍存在着教育理念、教学方法等方面的一些问题。对高等院校会 计专业进行教学改革，需要以培养学生综合能力为基点，以培养 创新人才为目标，改变教学理念，构建新的教学体系，改革传统 的教学方式，注重学生专业素质和可持续学习能力的培养；会计 课程教学改革需要立足于学生的就业需要，建立以岗位分工为基 础的课程体系，缩小教学与就业之间的距离，使学生尽快适应岗 位角色；会计课程教学改革让学生在掌握理论知识的同时，提升 其实际工作能力，为社会主义市场经济发展培养更多高素质的企 业会计专业人才，有利于我国国民经济稳步发展和繁荣。 （本文系安徽省质量工程重点教学研究项目，项目编号： 2015jyxm347） （上接第38页） 整合财务会计 教学内容 会计课程与 准则衔接 与其他课程的 衔接 会计学基础：增加货币时间价值、 现金流量、风险与收益 中级财务会计：以财务报表为主线， 将各要素串联起来 高级财务会计：将长期股权投资纳入 高财教学范畴 强调原理意识，理解准则变化背景、 会计与环境关联 强调后果理念，理解会计政策选择的 经济后果、社会后果 强调动态理念，结合最新准则变动， 培养学生动态思维 强调质疑理念，思考准则在一定 历史时期的适用性 关注财务会计与财务管理、成本会计、 会计理论课程衔接 变课上被动接受为课下自主学习， 锻炼独立学习能力 变课程讲授为主为讨论参与为主， 提高沟通表达能力 变个人学习为主为团队合作为主， 培养团队合作能力 增加案例教学，培养学生分析问题、解决问题能力 增加实践教学，培养学生实务操作能力、实践能力 利用情景教学，培养学生创新能力与想象力 建设教学资源库，充实教案、习题库、案例库等资源 提供课外指导，充分利用图书馆资源和网络数据资源 利用技术前沿，将MOOCs引入财务会计教学体系 创新教学方式 改善教学手段 充分运用资源 评价机制由学校主导型转变为 以市场需求导向型 考核方式多样化，将笔试与口试、 过程与终结考核相结合 从知识掌握的评价转变为综合素质与能力的考核 改变只关注科研的考核机制， 推进产、学、研、用结合 增加教学效果评价在职称评定中的比重 关注教师社会实践能力，将其与职称评定挂钩 改变学生 评价方式 完善教师 考核机制 把学生在各教学环节的目标和要求是否实现作为重点考核的内 容。例如，提高平时成绩的比例，平时成绩可包括上课出勤率、 平时作业完成情况、课堂的讨论以及小论文的撰写等，期末考 试主要考查学生基本物理知识的掌握情况。为了打破大学物理 教学课时数的限制，教师可以先把相关的教学内容和科研课题 发给学生，让学生根据自身的兴趣提前选择和做好充分准备， 提升课堂教学效果。 四、结束语 综上所述，在大学物理教学过程中引入研究性学习教学方 法，不仅可以有效地消除学生厌学大学物理的情绪，增强学生 学习大学物理的热情，还能培养学生问题意识、科学思维能力 和创新能力，提高学生的综合素质，为学生后续的专业课程学 习打下坚实基础。 参考文献： [1]赵春然，朱孟正.在大学物理教学在培养学生的问题意识[J]. 高师理科学刊，2016 [2]刘 昱.浅析大学物理教学的方法问题[J].科技展望，2016 [3]蒋相站.基于培养创新人才的大学物理教学改革研究[J].亚太 教育，2016 [4]王长荣，阮世平，王建中，邓学明，钦小平.基于“2+3” 的大学物理课程建设的研究与实践[J].浙江科技学院校报， 2010 [5]范建中，焦小利.对高师院校大学物理课程教学改革的探讨 [J].太原师范学院学报（社会科学版），2008 [6]王 平.大学物理教学改革策略之我见[J].亚太教育，2016 [7]宁蓬勃，孙莹莹，张象涵，张瑞丽，谢 晖.引入科研热点 改进细胞工程教学方法与效果[J].安徽农业科学，2016 （本文系江苏省高校自然科学研究项目，项目编号： 15KJB510005；江苏大学高级人才启动项目，项目编号： 15JDG042、15JDG044） 作者简介：陈明明（1987—），男，博士研究生，江苏大学理 学院物理系讲师，研究方向：宽禁带半导体材料生长与器件制 备研究工作 通讯作者：刘圆（1987—），男，博士研究生，江苏大学理学 院物理系讲师，研究方向：低维磁性材料的研究工作
