网络首发时间：2021-09-2311：15：23 网络首发地址：https:/kns.cnki.net/kcms/detail/11.4483.03.20210920.1844.008.html 309 物理与工程Vol.31No.52021 《大学物理》课程思政多路径渗透的探索与实践 谢月娥冯旭。陈元平 (江苏大学物理与电子工程学院，江苏镇江212013) 摘要根据《大学物理》课程的授课对象和课程特征，面向不同类别的学生开展从课上到课 下、从知识到思想、从理论到应用等多路径课程思政渗透的研究与实践，实现课程思政 与课程教育的同向同行。基于普通本科生、中外合作办学学生、民族生和留学生的学 习背景和专业特点，通过课堂教学、日常生活和学科竞赛三个主要路径，甄选思政元 素、发掘情感共鸣、践行价值引领，落实立德树人，并结合多样化过程考核手段，分析思 政效果、总结实践经验和持续反思改进。 关键词大学物理：课程思政：多路径渗透 EXPLORATION AND PRACTICE OF IDEOLOGICAL AND POLITICAL EDUCATION VIA MULTI-PATH INFILTRATION IN THE COLLEGE PHYSICS XIE Yuee FENG Xu CHEN Yuanping (School of Physics and Electronic Engineering.Jiangsu University.Zhenjiang,Jiangsu 212013) Abstract According to the teaching objects and characteristics of the college physics,the re- search and practice of ideological and political education are carried out for different types of students via multi-path infiltration including class and after class,knowledge to idea,theory to application,so as to make the curriculum education and the ideological and political educa- tion go along the same direction.Based on the learning background and professional character- istics of ordinary undergraduates,students of sino-foreign cooperative education,ethnic students and international students,ideological and political elements are selected,emotional resonance is explored and value guidance is practiced through three main paths of classroom teaching,daily life and subject competitions.Combined with diversified process assessment, ideological and political effects are analyzed and practical experience is summarized as well as continuous reflection and improvement. Key words college physics;curriculum ideological and political education;multi-path infiltra- tion 收稿日期：2021-02-03：修回日期：2021-05-02 基金项目：江苏大学高等教有规划发展研究项目(G202011):教育部产学合作协同育人项日(201901066014)：共青团中央中国特色社会主 义理论体系研究中心项目(18 TZTSKC017):国家自然科学基金项目(11874314：12074150). 作者简介：谢月娥，女，教授，主要从事凝聚态物理和大学物理教学与研究工作，yueex(@ujs.edu.cn:冯旭，女，副教授，主要从事激光表面 改性和大学物理教学与研究工作，fengxu(@ujs.edu.cm:陈元平，男，教授，教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会课程思政工作委 员会委员，主要从事凝聚态物理和物理教学与研究工作，chenyp@ujs.edu.cm。 引文格式：谢月娥，冯旭，陈元平.《大学物理》课程思政多路径渗透的探索与实践[门.物理与工程，2021,31(4). Cite this article:XIE Y E,FENG X.CHEN Y P.Exploration and practice of ideological and political education via multi-path infiltration in the college physics[J].Physics and Engineering,2021.31(4).(in Chinese)
物理与工程 Vol.31 No.5 2021 《大学物理》课程思政多路径渗透的探索与实践 谢月娥 冯 旭 陈元平 (江苏大学物理与电子工程学院,江苏 镇江 212013) 摘 要 根据《大学物理》课程的授课对象和课程特征,面向不同类别的学生开展从课上到课 下、从知识到思想、从理论到应用等多路径课程思政渗透的研究与实践,实现课程思政 与课程教育的同向同行。基于普通本科生、中外合作办学学生、民族生和留学生的学 习背景和专业特点,通过课堂教学、日常生活和学科竞赛三个主要路径,甄选思政元 素、发掘情感共鸣、践行价值引领,落实立德树人,并结合多样化过程考核手段,分析思 政效果、总结实践经验和持续反思改进。 关键词 大学物理;课程思政;多路径渗透 EXPLORATIONANDPRACTICEOFIDEOLOGICALAND POLITICALEDUCATIONVIA MULTI-PATHINFILTRATIONIN THECOLLEGEPHYSICS XIEYuee FENGXu CHENYuanping (SchoolofPhysicsandElectronicEngineering,JiangsuUniversity,Zhenjiang,Jiangsu212013) Abstract Accordingtotheteachingobjectsandcharacteristicsofthecollegephysics,theresearchandpracticeofideologicalandpoliticaleducationarecarriedoutfordifferenttypesof studentsviamulti-pathinfiltrationincludingclassandafterclass,knowledgetoidea,theory toapplication,soastomakethecurriculumeducationandtheideologicalandpoliticaleducationgoalongthesamedirection.Basedonthelearningbackgroundandprofessionalcharacteristicsofordinary undergraduates,students ofsino-foreign cooperativeeducation,ethnic studentsandinternationalstudents,ideologicalandpoliticalelementsareselected,emotional resonanceisexploredandvalueguidanceispracticedthroughthreemainpathsofclassroom teaching,dailylifeandsubjectcompetitions.Combinedwithdiversifiedprocessassessment, ideologicalandpoliticaleffectsareanalyzedandpracticalexperienceissummarizedaswellas continuousreflectionandimprovement. Keywords collegephysics;curriculumideologicalandpoliticaleducation;multi-pathinfiltration 收稿日期:2021-02-03;修回日期:2021-05-02 基金项目:江苏大学高等教育规划发展研究项目(G202011);教育部产学合作协同育人项目(201901066014);共青团中央中国特色社会主 义理论体系研究中心项目(18TZTSKC017);国家自然科学基金项目(11874314;12074150)。 作者简介:谢月娥,女,教授,主要从事凝聚态物理和大学物理教学与研究工作,yueex@ujs.edu.cn;冯旭,女,副教授,主要从事激光表面 改性和大学物理教学与研究工作,fengxu@ujs.edu.cn;陈元平,男,教授,教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会课程思政工作委 员会委员,主要从事凝聚态物理和物理教学与研究工作,chenyp@ujs.edu.cn。 引文格式:谢月娥,冯旭,陈元平.《大学物理》课程思政多路径渗透的探索与实践[J].物理与工程,2021,31(4). Citethisarticle:XIEYE,FENGX,CHEN YP.Explorationandpracticeofideologicalandpoliticaleducationviamulti-pathinfiltration inthecollegephysics[J].PhysicsandEngineering,2021,31(4).(inChinese) 309 网络首发时间：2021-09-23 11:15:23 网络首发地址：https://kns.cnki.net/kcms/detail/11.4483.O3.20210920.1844.008.html
310 物理与工程Vol.31No.52021 国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立 德铸魂山。“课程思政”已成为高校落实立德树人 2思政对象的宏观分类与思政路径的微观渗透 根本任务的重要举措，既是新时代新的教育使命， 也是新的教育理念。2021年是我国高等教育“十 对国内大多数高等院校而言，本科生的主要 四五”开局之年，在全面推进高校治理的大环境 构成一般为普通本科生、中外合作办学的学生、民 下，课程思政作为治理体系中必不可少的关键环 族生和留学生等，对不同类别的学生采用同样的 节，如何将其与课程教育科学有效地融合是高校 思政方法不仅不切实际，更将影响课程思政的成 教师深入践行课程思政所面临的重要课题。 效。同时，课程思政的实施路径如仅仅局限于课 正如习近平总书记所说，“各类课程要与思想 堂上的思想政治教育，也未免过于狭隘和以偏概 政治理论课同向同行，形成协同效应”[)，课程思 全，难以引起学生的普遍共鸣。因此，着力于课程 政不应是课程教育与思政教育的简单叠加，而应 思政推行范围的广度和思政内容的深度，教师一 是两者在有机融合后的协同强化。因此，在教学 方面自身要深刻理解“两个一百年”奋斗目标的历 中探索如何将思政元素进行有意识、有方向的渗 史任务和要求，注重对于“四史”的学习，修炼立德 透，对于实现培养德才兼备、以德为先的综合性人 树人的基本功；另一方面要根据授课对象的不同 才目标，具有十分重要的教育内涵和社会意义。 类别，开展从课上到课下、从知识到思想、从理论 到应用等多路径课程思政渗透的研究，使“思政 1《大学物理》课程思政的独特优势与条件 因子如同“盐溶于水”般融入学生的思想，进而对 学生起到浸润、教化、启悟的作用，实现课程思政 高校肩负着培养有理想、有本领、有担当的社 的倍增效应。笔者所在的教学团队在近年来的教 会主义建设者和接班人的重任，课程则是高校育 学实践中，课程思政路径主要分为课堂教学、日常 人的核心。《大学物理》作为高等院校重要的公共 生活和学科竞赛三个部分。 基础必修课程，其课程特征决定了大学物理课程 首先，大学课堂作为集知识传授、能力培养和 思政具有以下三点独特的优势与条件。第一，课 思想浸润于一体的载体，是进行思想政治教育的 程受益学生广泛。众所周知，高校所有理工农医 主渠道。对于普通本科生，教师在课堂教学时挖 类专业开设了《大学物理》课程。随着我国高等教 掘具体知识点中蕴含的思政元素，并结合物理学 育改革的不断深化，越来越多的高校文科类专业， 发展史与我国科学家在近代物理领域做出的贡献 壁如管理学、法学、金融学等专业也开设《大学物 激励学生守正创新，树立民族自信和历史责任感： 理》课程；第二，课程培养目标与思政教育有效衔 对于中外合作办学的学生，教师在课堂互动环节 接。大学物理课程的教学目的是培育学生的物理 结合“四史”展开中、外价值观的对比和讨论，深化 素养、创新思维、科学精神和求是情怀，体现了课 学生对于中华民族在人类发展史中崇高价值的理 程育人的基本要求，其理论内涵与当代科技的创 性认识，激发文化自信和民族自信，促使学生在中 新与发展紧密相联，以《大学物理》作为思政教育 外文化交汇的浪潮中不忘初心，牢记使命：对于民 的有效载体，能够有效实现思政元素的科学性和 族生和留学生，教师着力于在教学内容中有效融 实效性。第三，课程内容中思政教育元素丰厚。 入习近平新时代中国特色社会主义思想内涵，通 从牛顿万有引力定律的发现到电磁感应现象的应 过物理原理阐述党的领导的政治优势。例如讲解 用，无不体现了科学家锲而不舍的精神和善于观 同一直线上简谐振动的合成时，学生通过学习明 察、敢于创新的品质；从“两弹一星”的元勋到“墨 白了振动的步调是相同还是相反，对合振动能量 子号”量子科学实验卫星科研团队，处处彰显着物 的影响非常巨大。教师就这一物理现象适时地探 理人的家国情怀和民族自信：从光的波粒二象性 讨其社会意义：一个国家、一个社会群体能否步调 到熵的物理内涵及应用，更是对马克思主义哲学 一致地向前推进，对于国家的发展是非常重要的。 的高度反映。因此，以《大学物理》课程为切入点 中国因为有党的统一领导，所以能顺利实现诸如 实施课程思政，不仅有助于促进学生形成正确的 人口普查、疫情防控和疫苗注射等社会公共事业 世界观、价值观和人生观，还能很好地起到以点带 的同步推进和有效落实。 面、整体推进的积极作用和示范效果。 其次，日常生活是思政教育的来源和基础，也
物理与工程 Vol.31 No.5 2021 国无德不兴,人无德不立。育人之本,在于立 德铸魂[1]。“课程思政”已成为高校落实立德树人 根本任务的重要举措,既是新时代新的教育使命, 也是新的教育理念。2021年是我国高等教育“十 四五”开局之年,在全面推进高校治理的大环境 下,课程思政作为治理体系中必不可少的关键环 节,如何将其与课程教育科学有效地融合是高校 教师深入践行课程思政所面临的重要课题。 正如习近平总书记所说,“各类课程要与思想 政治理论课同向同行,形成协同效应”[2],课程思 政不应是课程教育与思政教育的简单叠加,而应 是两者在有机融合后的协同强化。因此,在教学 中探索如何将思政元素进行有意识、有方向的渗 透,对于实现培养德才兼备、以德为先的综合性人 才目标,具有十分重要的教育内涵和社会意义。 1 《大学物理》课程思政的独特优势与条件 高校肩负着培养有理想、有本领、有担当的社 会主义建设者和接班人的重任,课程则是高校育 人的核心。《大学物理》作为高等院校重要的公共 基础必修课程,其课程特征决定了大学物理课程 思政具有以下三点独特的优势与条件。第一,课 程受益学生广泛。众所周知,高校所有理工农医 类专业开设了《大学物理》课程。随着我国高等教 育改革的不断深化,越来越多的高校文科类专业, 譬如管理学、法学、金融学等专业也开设《大学物 理》课程;第二,课程培养目标与思政教育有效衔 接。大学物理课程的教学目的是培育学生的物理 素养、创新思维、科学精神和求是情怀,体现了课 程育人的基本要求,其理论内涵与当代科技的创 新与发展紧密相联,以《大学物理》作为思政教育 的有效载体,能够有效实现思政元素的科学性和 实效性。第 三,课 程 内 容 中 思 政 教 育 元 素 丰 厚。 从牛顿万有引力定律的发现到电磁感应现象的应 用,无不体现了科学家锲而不舍的精神和善于观 察、敢于创新的品质;从“两弹一星”的元勋到“墨 子号”量子科学实验卫星科研团队,处处彰显着物 理人的家国情怀和民族自信;从光的波粒二象性 到熵的物理内涵及应用,更是对马克思主义哲学 的高度反映。因此,以《大学物理》课程为切入点 实施课程思政,不仅有助于促进学生形成正确的 世界观、价值观和人生观,还能很好地起到以点带 面、整体推进的积极作用和示范效果。 2 思政对象的宏观分类与思政路径的微观渗透 对国内大多数高等院校而言,本科生的主要 构成一般为普通本科生、中外合作办学的学生、民 族生和留学生等,对不同类别的学生采用同样的 思政方法不仅不切实际,更将影响课程思政的成 效。同时,课程思政的实施路径如仅仅局限于课 堂上的思想政治教育,也未免过于狭隘和以偏概 全,难以引起学生的普遍共鸣。因此,着力于课程 思政推行范围的广度和思政内容的深度,教师一 方面自身要深刻理解“两个一百年”奋斗目标的历 史任务和要求,注重对于“四史”的学习,修炼立德 树人的基本功;另一方面要根据授课对象的不同 类别,开展从课上到课下、从知识到思想、从理论 到应用等多路径课程思政渗透的研究,使“思政” 因子如同“盐溶于水”般融入学生的思想,进而对 学生起到浸润、教化、启悟的作用,实现课程思政 的倍增效应。笔者所在的教学团队在近年来的教 学实践中,课程思政路径主要分为课堂教学、日常 生活和学科竞赛三个部分。 首先,大学课堂作为集知识传授、能力培养和 思想浸润于一体的载体,是进行思想政治教育的 主渠道。对于普通本科生,教师在课堂教学时挖 掘具体知识点中蕴含的思政元素,并结合物理学 发展史与我国科学家在近代物理领域做出的贡献 激励学生守正创新,树立民族自信和历史责任感; 对于中外合作办学的学生,教师在课堂互动环节 结合“四史”展开中、外价值观的对比和讨论,深化 学生对于中华民族在人类发展史中崇高价值的理 性认识,激发文化自信和民族自信,促使学生在中 外文化交汇的浪潮中不忘初心、牢记使命;对于民 族生和留学生,教师着力于在教学内容中有效融 入习近平新时代中国特色社会主义思想内涵,通 过物理原理阐述党的领导的政治优势。例如讲解 同一直线上简谐振动的合成时,学生通过学习明 白了振动的步调是相同还是相反,对合振动能量 的影响非常巨大。教师就这一物理现象适时地探 讨其社会意义:一个国家、一个社会群体能否步调 一致地向前推进,对于国家的发展是非常重要的。 中国因为有党的统一领导,所以能顺利实现诸如 人口普查、疫情防控和疫苗注射等社会公共事业 的同步推进和有效落实。 其次,日常生活是思政教育的来源和基础,也 310
311 物理与工程Vol.31No.52021 是其空间和归宿。对于普通本科生，教师通过课 理这么有‘料”“学好物理，不负韶华”等积极评 下的探讨和答疑来收获思想上的共鸣，起到润物 价；另一方面，学生对于课程学习的积极性明显提 细无声，育人无痕的作用：对于中外合作办学的学 高，不仅平时勤于预习、复习和答疑，还踊跃报名 生，教师注重出国前及回国后与学生的沟通与交 大学生物理学科竞赛，希望学以致用，挑战自我。 流，激励学生在日益复杂多变的国际环境中奋发 更有部分来华留学生在了解了中国物理学家的事 图强、去芜存菁，牢记核心价值观，提升文化自信： 迹和中国的科技发展现状后，主动表达了本科毕 对于民族生，教师通过生活中的点滴关心和课业 业后希望继续留校深造的愿望。 上的额外辅导，以情动人、以德服人，继而立德树 诚然，在实践过程中也有需要反思和持续改 人：对于留学生，教师借助积极展示并交流具有中 进之处。譬如在日常生活中进行课程思政时，其 华传统的、能代表中国形象的文化元素，基于课程 依托的载体和切入的角度仍有待反复斟酌和设 教育的情感目标宣传中国传统优秀文化，逐步渗 计：面对民族生生活中的困难和课业上的问题，任 透社会主义核心价值观。 课老师还需要付出更多的耐心和细心，在情感共 第三，学科竞赛是课堂教学的进一步延伸和 鸣的基础上实现价值引领：针对留学生的课程思 应用，更是课程思政的有效助力。学科竞赛当然 政有必要根据不同国家的文化差异和不同学生的 离不开教师的指导，教师在指导学生准备竞赛的 知识背景适当调整：现有的思政经验可实践于更 过程中，通过言传身教不断鼓励和带领具有不同 多专业，以扩大辐射面、增强影响力。 知识背景的学生们探索未知、开拓创新，让学生感 受到学术的魅力，不仅能调动学生内在的学习兴 4结语 趣，增强学习的信心和参与度，更有助于在这一过 程中培养学生求真务实的品质和团结协作的精 在迎来“十四五”开局之年，根据教育部《高等 神，实现知识传授和价值引领的统一，进一步帮助 学校课程思政建设指导纲要》，如何在即将颁布的 学生形成正确的世界观和人生观。所谓能者为 “十四五”规划顶层设计的指导下，将课程思政建 师、愿者为生，当学生学习的内力被调动和激发， 设从工作要求转化为政策实施表和行进路线图， 实现学以致用，“思政”元素也将无需外力亦能实 是每一位高校教师亟需思考的课题。《大学物理》 现与课程内容的有机交融，彰显立德树人的魅力。 所包含的学科知识体系、思想和方法论，蕴含着丰 富的世界观、价值观和人生观[]。物理教师不仅 3课程思政的实践效果与反思 要传道、授业、解惑，更要通过课程思政的多路径 渗透，使正确的世界观、价值观和人生观成为青年 针对上述思政对象，本教学团队因材施教，多 学生成长成才的基本支柱和精神底色。 路径实施思政内容的微观渗透，并进行多样化过 参考文献 程考核，例如在每章节学习结束后布置相关小论 文研讨(“对波粒二象性的认识”“领略麦克斯韦方 [1门人民网网站.新华社评论员：以立德树人铸就教有之魂 程组的‘美’”等等)，期中与期末考核内容中加入 学习贯彻习近平总书记在全国教育大会重要讲话[N/OL]. (2018-09-11)[2021-01-31]http://opinion.people.com.cn/ 蕴含物理思想和哲学内涵的是非判断题，借助网 nl/2018/0911/c1003-30285366.html. 络平台和智慧教学手段发放调查问卷等。多重考 [2]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重 核数据的收集与分析结果显示，针对机械制造及 要讲话[N1.人民日报，2016-12-09(1) 其自动化、工程管理和应用数学专业的大学物理 [3]赵言减，孙秋华，姜海丽，等。大学物理教学中德有元素的 课程思政取得了较好的实践效果：一方面，学生对 挖掘与融合[J门.高教学刊，2020，(16)：76-78. 于揉合了物理发展史料的知识点更感兴趣，特别 ZHAO Y C.SUN Q H,JIANG H L.et al.The exploita- tion and integration of moral education elements in College 是在了解了物理原理及相关公式的来源和发展历 Physics teaching[J].Journal of Higher Education.2020. 程后，对大学物理课程的印象不再单纯局限于 (16):76-78.(in Chinese) “难”，而代之以“开启了哲学思考的大门”“原来物 ■
物理与工程 Vol.31 No.5 2021 是其空间和归宿。对于普通本科生,教师通过课 下的探讨和答疑来收获思想上的共鸣,起到润物 细无声,育人无痕的作用;对于中外合作办学的学 生,教师注重出国前及回国后与学生的沟通与交 流,激励学生在日益复杂多变的国际环境中奋发 图强、去芜存菁,牢记核心价值观,提升文化自信; 对于民族生,教师通过生活中的点滴关心和课业 上的额外辅导,以情动人、以德服人,继而立德树 人;对于留学生,教师借助积极展示并交流具有中 华传统的、能代表中国形象的文化元素,基于课程 教育的情感目标宣传中国传统优秀文化,逐步渗 透社会主义核心价值观。 第三,学科竞赛是课堂教学的进一步延伸和 应用,更是课程思政的有效助力。学科竞赛当然 离不开教师的指导,教师在指导学生准备竞赛的 过程中,通过言传身教不断鼓励和带领具有不同 知识背景的学生们探索未知、开拓创新,让学生感 受到学术的魅力,不仅能调动学生内在的学习兴 趣,增强学习的信心和参与度,更有助于在这一过 程中培养学生求真务实的品质和团结协作的精 神,实现知识传授和价值引领的统一,进一步帮助 学生形成正确的世界观和人 生 观。所 谓 能 者 为 师、愿者为生,当学生学习的内力被调动和激发, 实现学以致用,“思政”元素也将无需外力亦能实 现与课程内容的有机交融,彰显立德树人的魅力。 3 课程思政的实践效果与反思 针对上述思政对象,本教学团队因材施教,多 路径实施思政内容的微观渗透,并进行多样化过 程考核,例如在每章节学习结束后布置相关小论 文研讨(“对波粒二象性的认识”“领略麦克斯韦方 程组的‘美’”等等),期中与期末考核内容中加入 蕴含物理思想和哲学内涵的是非判断题,借助网 络平台和智慧教学手段发放调查问卷等。多重考 核数据的收集与分析结果显示,针对机械制造及 其自动化、工程管理和应用数学专业的大学物理 课程思政取得了较好的实践效果:一方面,学生对 于揉合了物理发展史料的知识点更感兴趣,特别 是在了解了物理原理及相关公式的来源和发展历 程后,对 大 学 物 理 课 程 的 印 象 不 再 单 纯 局 限 于 “难”,而代之以“开启了哲学思考的大门”“原来物 理这么有‘料’”“学好物理,不负韶华”等积极评 价;另一方面,学生对于课程学习的积极性明显提 高,不仅平时勤于预习、复习和答疑,还踊跃报名 大学生物理学科竞赛,希望学以致用,挑战自我。 更有部分来华留学生在了解了中国物理学家的事 迹和中国的科技发展现状后,主动表达了本科毕 业后希望继续留校深造的愿望。 诚然,在实践过程中也有需要反思和持续改 进之处。譬如在日常生活中进行课程思政时,其 依托的载体和切入的角度仍有待反复斟酌和 设 计;面对民族生生活中的困难和课业上的问题,任 课老师还需要付出更多的耐心和细心,在情感共 鸣的基础上实现价值引领;针对留学生的课程思 政有必要根据不同国家的文化差异和不同学生的 知识背景适当调整;现有的思政经验可实践于更 多专业,以扩大辐射面、增强影响力。 4 结语 在迎来“十四五”开局之年,根据教育部《高等 学校课程思政建设指导纲要》,如何在即将颁布的 “十四五”规划顶层设计的指导下,将课程思政建 设从工作要求转化为政策实施表和行进路线图, 是每一位高校教师亟需思考的课题。《大学物理》 所包含的学科知识体系、思想和方法论,蕴含着丰 富的世界观、价值观和人生观[3]。物理教师不仅 要传道、授业、解惑,更要通过课程思政的多路径 渗透,使正确的世界观、价值观和人生观成为青年 学生成长成才的基本支柱和精神底色。 参 考 文 献 [1] 人民网网站.新华社评论员:以立德树人铸就教育之魂——— 学习贯彻习近平总书记在全国教育大会重要讲话[N/OL]. (2018-09-11)[2021-01-31]http://opinion.people.com.cn/ n1/2018/0911/c1003-30285366.html. [2] 习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重 要讲话[N].人民日报,2016-12-09(1). [3] 赵言诚,孙秋华,姜海丽,等.大学物理教学中德育元素的 挖掘与融合[J].高教学刊,2020,(16):76-78. ZHAO YC,SUN Q H,JIANG H L.etal.TheexploitationandintegrationofmoraleducationelementsinCollege Physicsteaching[J].JournalofHigherEducation,2020, (16):76-78.(inChinese) ■ 311
