课题◆理论◆研讨 研讨 在大学物理实验教学中发展学生主体性的教学策略的研究 施丽娟 (江苏大学理学院，江苏镇江212013) [摘 要]在大学物理教学中，大学物理实验是其中一个重要的部分，它兼具实践性和理论性，其具有理论教学不可替 代的作用，而且有利于发展学生的主体性，推动培养学生的创新能力。但是，由于受到传统思想的影响，大学 物理在发展学生主体性上存在很多亟待解决的问题，不利于培养学生的主体意识，因此，这就要求教师转变 传统的教学思想，重视发挥学生的主体意识。阐释了目前大学物理实验教学中存在的问题，并提出了发展学 生主体性的策略。 [关键词]大学物理：实验教学：主体性：教学策略 [中图分类号]G642 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2016)33-0065-01 对于物理实验教学来说，“改革”是其发展的主旋律，但是， 理论教学和实验教学有所侧重，两者很难达到均衡开设的状态 深受传统观念的影响，大学物理实验教学存在很多亟待解决的 导致两者脱节。与此同时，物理实验教学仍将“班级”作为单位， 问题，比如实验教学力度不够，难以发挥学生的主动性等。所以 一般来说，每一堂实验课只完成一项实验，而且实验教学缺乏层 教学改革的发展要想推动实验教学改革的发展，就要重视学生 次性，所以，影响了学生创新能力的培养。 的主体地位，强化学生的创新能力的培养，从而提高学生学习的 二、大学物理实验教学中发展学生主体性的教学策略 积极性和主动性。 (一)将培养学生的创新能力作为导向，构建新型物理实验 一、大学物理实验教学存在的不足 教学体系 (一)实验教学重视程度不够.难以发挥学生的主体性 教师不仅要重视理论知识的讲授，还要重视培养学生研究 对于物理学科来说，它既具有理论性，又具有实践性。教师 开发的能力。教师可以将大学物理实验分为三个层次，第一，基 在重视教授基础知识的同时，还要推动实践教学工作的开展，即 础性实验，它主要是让学生掌握基本的机制。第二，设计性实验， 物理实验。但是，受到传统观念的影响，在大学物理课堂中，教学 它可以巩固基础性实验，同时又可以培养学生的综合运用能力。 仍然过度重视理论，而相对忽视实验，从而弱化了实验教学的重 第三，研究性实验。它主要是采用科研的方式，通常依据团队的 要性，所以，教与学的主体性普遍存在偏差。首先，在课堂上，削 形式，提高学生的开发和创新能力。 弱了学生的主体性，教师采用填鸭式的教学方式，学生缺乏大量 (二)践行“生本”理念，实现多元化教学 的实验操作，因此，也削弱了学生学习的积极性。其次，在物理实 在大学物理实验教学中，教师需要转变传统的理念，践行 验教学中，教师通常采用“验证式”教学的方式，教师预先设计好 “生本”理念，突出学生的主体地位，从而给予学生更多的实验操 实验的流程，给予学生大量的暗示，只是为了验证已经知道的答 作时间。同时，教师还要在实验中督促学生，使学生逐渐养成创 案，而不是去探寻一个未知的事物，这就大大降低了学生探究物 造性思维。另外，教师还要保持严谨的态度，使学生正确重视实 理本质的兴趣.也影响了学生创造性思维的发挥。学生在具体的 验教学的位置。 物理实验中，一味敷衍了事，没有用心去做.影响了良好的课堂 (三)拓展实验教学的方式，完善实验考核体系 氛围的营造。 传统的物理实验教学方式比较落后，学生比较被动，师生之 (二)实验教学内容比较陈旧 间缺乏互动性。因此，要拓展实验教学的方式，提高学生参与实 与中学物理相比较，大学物理教学更加重视实践性，也更加 验教学的兴趣。同时，还要完善实验考核体系，不能仅仅关注理 重视培养学生的创新能力，而且，其和生活、科研有着紧密的联 论知识的评价，还要强化实验操作能力，其占据总成绩的一半 系。但是，目前大学物理教学的很多方面都不完善，比如，从实验 使学生更加重视实验教学，提高自己的综合素质。 教学体系来看，实验课程主要集中在“力、电、光、热"等课程之 与中学物理实验不同，大学物理实验教学兼具实践性和理 中，课程设置存在很大的局限性，学生的实验训练不够全面，缺 论性。然而其在具体的教学过程中，存在很多亟待解决的问题， 乏整体性。第二，物理实验内容表陈旧。很多教师仍然沿袭传统 比如实验教学重视程度不够，难以发挥学生的主体性：实验教学 的思路，重视验证性，缺乏研究性，内容比较单调、乏味，大大削 内容比较陈旧等，因此，要不断拓展实践教学的方式，重视培养 弱了学生对物理学科的积极性。第三，学生完成学期的课程之 学生的创新能力，从而充分发挥学生的主体性。 后，教师会进行一定的考核来掌握学生的学习情况，考核的方式 参考文献： 通常是理论考试，实验领域的考试比较敷衍，学生的实践操作能 [1]爱文杰.大学物理实验教学的困境及发展策略探究[J]科 力被忽略。 学大众（科学教育），2016(9)：121. (三)理论和实践脱节，两者之间缺乏相互促进性 [2]吴小林基于大学物理实验教学培养学生创新能力的策 物理实验有利于帮助学生更好地掌握科学物理知识，提高学 略[J].遵义师范学院学报，2015(2)：112-114. 生应用知识的水平和能力。在设置理论课程时，学校通常会依据 [4]陈健，李兴毅大学物理实验教学中培养学生创新能力的 教学大纲。但是，在设置实验课程时，受到学校教学条件的影响，策略与方法[J].河南科技学院学报.2010(2)：119-120 -65- (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
在大学物理实验教学中发展学生主体性的教学策略的研究 施丽娟 （江苏大学理学院，江苏 镇江 212013） 对于物理实验教学来说，“改革”是其发展的主旋律，但是， 深受传统观念的影响，大学物理实验教学存在很多亟待解决的 问题，比如实验教学力度不够，难以发挥学生的主动性等。所以， 教学改革的发展要想推动实验教学改革的发展，就要重视学生 的主体地位，强化学生的创新能力的培养，从而提高学生学习的 积极性和主动性。 一、大学物理实验教学存在的不足 （一）实验教学重视程度不够，难以发挥学生的主体性 对于物理学科来说，它既具有理论性，又具有实践性。教师 在重视教授基础知识的同时，还要推动实践教学工作的开展，即 物理实验。但是，受到传统观念的影响，在大学物理课堂中，教学 仍然过度重视理论，而相对忽视实验，从而弱化了实验教学的重 要性，所以，教与学的主体性普遍存在偏差。首先，在课堂上，削 弱了学生的主体性，教师采用填鸭式的教学方式，学生缺乏大量 的实验操作，因此，也削弱了学生学习的积极性。其次，在物理实 验教学中，教师通常采用“验证式”教学的方式，教师预先设计好 实验的流程，给予学生大量的暗示，只是为了验证已经知道的答 案，而不是去探寻一个未知的事物，这就大大降低了学生探究物 理本质的兴趣，也影响了学生创造性思维的发挥。学生在具体的 物理实验中，一味敷衍了事，没有用心去做，影响了良好的课堂 氛围的营造。 （二）实验教学内容比较陈旧 与中学物理相比较，大学物理教学更加重视实践性，也更加 重视培养学生的创新能力，而且，其和生活、科研有着紧密的联 系。但是，目前大学物理教学的很多方面都不完善，比如，从实验 教学体系来看，实验课程主要集中在“力、电、光、热”等课程之 中，课程设置存在很大的局限性，学生的实验训练不够全面，缺 乏整体性。第二，物理实验内容表陈旧。很多教师仍然沿袭传统 的思路，重视验证性，缺乏研究性，内容比较单调、乏味，大大削 弱了学生对物理学科的积极性。第三，学生完成学期的课程之 后，教师会进行一定的考核来掌握学生的学习情况，考核的方式 通常是理论考试，实验领域的考试比较敷衍，学生的实践操作能 力被忽略。 （三）理论和实践脱节，两者之间缺乏相互促进性 物理实验有利于帮助学生更好地掌握科学物理知识，提高学 生应用知识的水平和能力。在设置理论课程时，学校通常会依据 教学大纲。但是，在设置实验课程时，受到学校教学条件的影响， 理论教学和实验教学有所侧重，两者很难达到均衡开设的状态， 导致两者脱节。与此同时，物理实验教学仍将“班级”作为单位， 一般来说，每一堂实验课只完成一项实验，而且实验教学缺乏层 次性，所以，影响了学生创新能力的培养。 二、大学物理实验教学中发展学生主体性的教学策略 （一）将培养学生的创新能力作为导向，构建新型物理实验 教学体系 教师不仅要重视理论知识的讲授，还要重视培养学生研究、 开发的能力。教师可以将大学物理实验分为三个层次，第一，基 础性实验，它主要是让学生掌握基本的机制。第二，设计性实验， 它可以巩固基础性实验，同时又可以培养学生的综合运用能力。 第三，研究性实验。它主要是采用科研的方式，通常依据团队的 形式，提高学生的开发和创新能力。 （二）践行“生本”理念，实现多元化教学 在大学物理实验教学中，教师需要转变传统的理念，践行 “生本”理念，突出学生的主体地位，从而给予学生更多的实验操 作时间。同时，教师还要在实验中督促学生，使学生逐渐养成创 造性思维。另外，教师还要保持严谨的态度，使学生正确重视实 验教学的位置。 （三）拓展实验教学的方式，完善实验考核体系 传统的物理实验教学方式比较落后，学生比较被动，师生之 间缺乏互动性。因此，要拓展实验教学的方式，提高学生参与实 验教学的兴趣。同时，还要完善实验考核体系，不能仅仅关注理 论知识的评价，还要强化实验操作能力，其占据总成绩的一半， 使学生更加重视实验教学，提高自己的综合素质。 与中学物理实验不同，大学物理实验教学兼具实践性和理 论性。然而其在具体的教学过程中，存在很多亟待解决的问题， 比如实验教学重视程度不够，难以发挥学生的主体性；实验教学 内容比较陈旧等，因此，要不断拓展实践教学的方式，重视培养 学生的创新能力，从而充分发挥学生的主体性。 参考文献： ［1］聂文杰.大学物理实验教学的困境及发展策略探究［J］.科 学大众（科学教育），2016（9）：121. ［2］吴小林.基于大学物理实验教学培养学生创新能力的策 略［J］.遵义师范学院学报，2015（2）：112-114. ［4］陈健，李兴毅.大学物理实验教学中培养学生创新能力的 策略与方法［J］.河南科技学院学报，2010（2）：119-120. ［摘 要］在大学物理教学中，大学物理实验是其中一个重要的部分，它兼具实践性和理论性，其具有理论教学不可替 代的作用，而且有利于发展学生的主体性，推动培养学生的创新能力。但是，由于受到传统思想的影响，大学 物理在发展学生主体性上存在很多亟待解决的问题，不利于培养学生的主体意识，因此，这就要求教师转变 传统的教学思想，重视发挥学生的主体意识。阐释了目前大学物理实验教学中存在的问题，并提出了发展学 生主体性的策略。 ［关 键 词］大学物理；实验教学；主体性；教学策略 ［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）33-0065-01 课题◆理论◆研讨 研讨 - 65 -