2014年第08期 吉林省教有学院学报 No.08,2014 第30卷 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol.30 (总380期) Total No.380 物理师范本科生教学技能培养存在的问题及对策研究 孙宏祥 (江苏大学物理系，江苏镇江212013) 摘要：物理师范本科生是未来中学物理教师的后续力量。本文以物理师范本科生为研究对象，系统地分析当前物理师范 本科生在教学技能方面存在的问题，探索这些问题产生的原因，并提出相应的解决对策，从而为物理师范本科生的教学技能 培养提供有效的策略。 关键词：物理教学；师范生；教学技能：培养策略 中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671一1580(2014)08005702 随着基础教育改革的不断开展，新课程理念己 材，因此，物理师范生无法有效地掌握物理课程改 经深入人心，对于中学物理课程来说，其教学内容、 革的方向与理念。另一方面，物理师范生缺乏对中 教学模式、教学策略及学习方式发生了较大的改 学教材中前后节知识内在联系的熟练掌握，重点难 变，因此，也对物理师范本科生提出了更高的期望 点内容不分，因此，物理师范生往往无法掌握分析 与要求。在新课程背景下，物理师范本科生只有掌 教材的能力，导致学生无法掌握学习内容。 握新的教学理念与教学技能，才能适应基础教育改 (三)板书板画技能。板书板画是课堂教学时 革的需要。 在黑板上所写的内容。由于缺乏长期有效的训练， 一、物理师范本科生教学技能存在的问题 很多物理师范生无法掌握板书板画技能，表现为以 作为物理师范本科生，应具备良好的课堂教学 下两点：一是师范生的基本书法较差，字体不端正， 技能。但实际上，一些物理师范生严重缺乏课堂教 字迹潦草；二是不重视板书的排版和内容的斟酌， 学技能，主要表现在以下几方面： 内容不精练，重点不突出，条理不清晰，布局不合理。 (一)教学语言技能。教学语言技能是教师讲 (四)多媒体教学技能。多媒体教学指教师利 授知识的语言表达能力。课堂教学语言要求简练 用多媒体课件进行课堂教学的方式。目前，大多数 生动，科学严谨，具有启发性。然而，大多数师范生 师范生在制作多媒体课件时，直接照搬网络课件资 缺乏教学语言的技能，表达不规范。例如：上课过 源，采取拿来主义，没有针对教学需要与学生特点， 度紧张，语言表达不流畅、断断续续，教学过程无法 对多媒体课件进行深入加工。另一方面，一些师范 顺利进行；讲课声音过小、发音不准、语速过快、语 生也尝试自制多媒体课件，但制作技能欠佳，从而 言啰峻，学生无法听清教学内容，教学效果受到严 导致播放次序混乱，与教学讲课内容不同步，字体 重的影响。此外，课堂提问不给学生预留思考时 颜色选择失当，学生无法看清，严重影响教学效果。 间，突然让学生回答，造成课堂氛围紧张；且提问语 二、物理师范本科生教学技能缺失的原因 言不当，内容随意，无法体现教学的重点。 针对上述教学技能存在的问题，笔者认为这与 (二)把握中学物理教材的技能。深入理解中 当前高校的定位与认识密切相关，即过于注重专业 学物理教材的内容，熟练分析教材是物理师范生应 理论知识教学，忽视实践教学，具体表现在以下四 具备的基本技能。自进入大学后，物理师范生很少 方面： 接触中学物理教材，也没有深入研究中学物理教 (一)高校对物理师范生实践教学的经费投入 基金项目：江苏大学“842T工程”精品课程建设项目资助(1203000822)。 收稿日期：201404一10 作者简介：孙宏祥(1981一)，男，江苏兴化人。江苏大学物理系，讲师，博士，研究方向：大学物理教学。 57 ?1994-2014 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
2014 年第 08 期 吉林省教育学院学报 No． 08，2014 第 30 卷 JOUＲNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PＲOVINCE Vol． 30 ( 总 380 期) Total No． 380 物理师范本科生教学技能培养存在的问题及对策研究 孙宏祥 ( 江苏大学 物理系，江苏 镇江 212013) 摘要: 物理师范本科生是未来中学物理教师的后续力量。本文以物理师范本科生为研究对象，系统地分析当前物理师范 本科生在教学技能方面存在的问题，探索这些问题产生的原因，并提出相应的解决对策，从而为物理师范本科生的教学技能 培养提供有效的策略。 关键词: 物理教学; 师范生; 教学技能; 培养策略 中图分类号: G652 文献标识码: A 文章编号: 1671—1580( 2014) 08—0057—02 基金项目: 江苏大学“842T 工程”精品课程建设项目资助( 1203000822) 。 收稿日期: 2014—04—10 作者简介: 孙宏祥( 1981— ) ，男，江苏兴化人。江苏大学物理系，讲师，博士，研究方向: 大学物理教学。 随着基础教育改革的不断开展，新课程理念已 经深入人心，对于中学物理课程来说，其教学内容、 教学模式、教学策略及学习方式发生了较大的改 变，因此，也对物理师范本科生提出了更高的期望 与要求。在新课程背景下，物理师范本科生只有掌 握新的教学理念与教学技能，才能适应基础教育改 革的需要。 一、物理师范本科生教学技能存在的问题 作为物理师范本科生，应具备良好的课堂教学 技能。但实际上，一些物理师范生严重缺乏课堂教 学技能，主要表现在以下几方面: ( 一) 教学语言技能。教学语言技能是教师讲 授知识的语言表达能力。课堂教学语言要求简练 生动，科学严谨，具有启发性。然而，大多数师范生 缺乏教学语言的技能，表达不规范。例如: 上课过 度紧张，语言表达不流畅、断断续续，教学过程无法 顺利进行; 讲课声音过小、发音不准、语速过快、语 言啰唆，学生无法听清教学内容，教学效果受到严 重的影响。此外，课堂提问不给学生预留思考时 间，突然让学生回答，造成课堂氛围紧张; 且提问语 言不当，内容随意，无法体现教学的重点。 ( 二) 把握中学物理教材的技能。深入理解中 学物理教材的内容，熟练分析教材是物理师范生应 具备的基本技能。自进入大学后，物理师范生很少 接触中学物理教材，也没有深入研究中学物理教 材，因此，物理师范生无法有效地掌握物理课程改 革的方向与理念。另一方面，物理师范生缺乏对中 学教材中前后节知识内在联系的熟练掌握，重点难 点内容不分，因此，物理师范生往往无法掌握分析 教材的能力，导致学生无法掌握学习内容。 ( 三) 板书板画技能。板书板画是课堂教学时 在黑板上所写的内容。由于缺乏长期有效的训练， 很多物理师范生无法掌握板书板画技能，表现为以 下两点: 一是师范生的基本书法较差，字体不端正， 字迹潦草; 二是不重视板书的排版和内容的斟酌， 内容不精练，重点不突出，条理不清晰，布局不合理。 ( 四) 多媒体教学技能。多媒体教学指教师利 用多媒体课件进行课堂教学的方式。目前，大多数 师范生在制作多媒体课件时，直接照搬网络课件资 源，采取拿来主义，没有针对教学需要与学生特点， 对多媒体课件进行深入加工。另一方面，一些师范 生也尝试自制多媒体课件，但制作技能欠佳，从而 导致播放次序混乱，与教学讲课内容不同步，字体 颜色选择失当，学生无法看清，严重影响教学效果。 二、物理师范本科生教学技能缺失的原因 针对上述教学技能存在的问题，笔者认为这与 当前高校的定位与认识密切相关，即过于注重专业 理论知识教学，忽视实践教学，具体表现在以下四 方面: ( 一) 高校对物理师范生实践教学的经费投入 75
不足。目前，中学物理教师日趋饱和，物理师范生 教学实践基地，同时，提高教育实习基地指导教师 就业形势非常严峻，师范专业己成为高校边缘学 的待遇，加强与指导教师的沟通，为师范生教学技 科，造成高校对师范生的实践教学经费投入不足， 能的培养创造良好的环境。 从而使得实践教学仪器更新周期长，部分实践教学 (二)优化课程体系，强化师范生教学技能的训 设备匮乏，缺乏用于师范生实践教学的图书资料、 练。高校应适当压缩物理师范的专业课程，增设部 多媒体教室、微格教室，实践教学师资力量不足，这 分教学实践类课程，结合多种形式的教学模式，提 些问题严重制约了师范生教学技能的培养。此外， 升师范生教学技能的训练效果。具体实践课程形 由于教育经费不足，少数师范类高校没有稳定的中 式如下：第一，邀请中学优秀物理教师开设专题讲 学实习单位，让师范生自己联系实习单位，导致高 座，拓展师范生的视野，提高师范生的课堂教学技 校与实习单位不能有效的沟通，更加无法解决师范 能。第二，开设与中学物理教育对接的实践课程， 生在教育实习中所存在的问题，从而严重影响师范 定期组织师范生开展校内模拟教学及校外听课见 生教学技能的培养效果。 习活动。第三，增设基础技能教学实践课程，如三 (二)高校缺乏具有中学物理教学的专业师资。 字一话、课堂提问技能等等，将三字一话的课程安 物理师范生教学技能培养的校内师资，主要由以下 排到每一学期，不断重复地强化训练。此外，还应 三种教师组成：一是师范类高校毕业的教师，系统 加强师范生提问技能的训练，提高师范生的课堂应 学习过教育学和心理学，有较好的理论素养，但缺 变能力与教学机智。 乏中学教学的实践经历与工作经验；二是非师范类 (三)开展多种形式的教学技能竞赛。开展技 高校毕业的教师，在专业理论上经验丰富，但缺乏 能竞赛可以有效地提高师范生的学习兴趣，增强学 教学技能培训方面的实践经验：三是师范类高校毕 生的课堂教学能力，具体竞赛形式如下：第一，开展 业后从事中学物理教学，后来调入高校的教师，他 说课、板书板画、多媒体教学、优秀教案评比等形式 们不仅教学经验丰富，而且理论素养较高。目前， 的竞赛，不断提高师范生的教学技能。第二，开展 针对师范生教学技能的培养，最理想的师资是第三 自制教学仪器竞赛，利用日常生活中的材料，设计 种教师，但此类教师的数量极少，远远不能满足实 简易的实验仪器，提高师范生自制教学仪器的能 践教学的需求，导致师范生的教学技能难以得到有 力。通过举办一系列教学技能竞赛，可以给师范生 效的训练。 提供展现自我风采的平台，促进师范生教学技能的 (三)物理师范生课程设置偏重学术性。目前， 提升：同时，不断促进师范生教学技能的训练，使其 高校过于重视师范生的理论与学术培养，专业课程 在乐趣中发现自身不足，进而加以改善与提高。 的课时太多，物理师范生没有时间去培养课堂教学 总之，在新课程背景下，要提高物理师范本科 技能。当然，高校也有师范生的校内技能训练（如 生教学技能，高校必须不断更新发展观念，加大经 模拟实习)，但此类课程的课时太少，无法对师范生 费的投入，进行深入的课程体系改革。此外，作为 进行全方位的教学技能训练。在师范生校外实践 高校物理教师，也需要努力做好师范生课堂教学技 教学方面，物理师范本科生的校外教育实习只有短 能的培养工作，不断地探索更适合、更有效地培养 短的7周，远远不能满足师范生教学技能培养的 当前物理师范本科生教学技能的培养模式，培养出 需求。 更多的优秀中学物理教师。 三、物理师范本科生教学技能培养的对策 [参考文献] (一)增加经费投入，创造实践教学条件。根据 物理师范生的特点与发展趋势，高校需要在下列两 ]郭玲，俞胜清.微格教学培养师范生物理教学技能的探索与 方面加大经费的投入，一是教学实践设备与场地， 实践0.喀什师范学院学报，2011(6). 2]李海涛.新课程背景下加强师范生教学技能的对策口.萍 如师范生实践教学训练所需的微格教室、多媒体教 乡高等专科学校学报，2011(5) 室及教学实验设备。增加经费的投入，不断更新教 B]李业梅，朱圣平.新课程下师范生教学技能培训模式的建构 学实践设备与场地，完善实践教学管理体制，为物 们.那阳师范高等专科学校学报，2012(6) 理师范生的教学技能培养提供良好的硬件设施。 [4幻王洪宇.师范生教学技能存在的问题及对策心].教育探索， 二是教育实习基地。校外教育实习是师范生实践 2013(12). 5]斯琴.本科师范生教学技能缺失及培养策略探析].内蒙 教学的重要组成部分，高校需要在此方面进一步加 古师范大学学报（教有科学版），2014(1) 大经费的投入，通过签合同、挂牌的形式不断增加 58 ?1994-2014 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
不足。目前，中学物理教师日趋饱和，物理师范生 就业形势非常严峻，师范专业已成为高校边缘学 科，造成高校对师范生的实践教学经费投入不足， 从而使得实践教学仪器更新周期长，部分实践教学 设备匮乏，缺乏用于师范生实践教学的图书资料、 多媒体教室、微格教室，实践教学师资力量不足，这 些问题严重制约了师范生教学技能的培养。此外， 由于教育经费不足，少数师范类高校没有稳定的中 学实习单位，让师范生自己联系实习单位，导致高 校与实习单位不能有效的沟通，更加无法解决师范 生在教育实习中所存在的问题，从而严重影响师范 生教学技能的培养效果。 ( 二) 高校缺乏具有中学物理教学的专业师资。 物理师范生教学技能培养的校内师资，主要由以下 三种教师组成: 一是师范类高校毕业的教师，系统 学习过教育学和心理学，有较好的理论素养，但缺 乏中学教学的实践经历与工作经验; 二是非师范类 高校毕业的教师，在专业理论上经验丰富，但缺乏 教学技能培训方面的实践经验; 三是师范类高校毕 业后从事中学物理教学，后来调入高校的教师，他 们不仅教学经验丰富，而且理论素养较高。目前， 针对师范生教学技能的培养，最理想的师资是第三 种教师，但此类教师的数量极少，远远不能满足实 践教学的需求，导致师范生的教学技能难以得到有 效的训练。 ( 三) 物理师范生课程设置偏重学术性。目前， 高校过于重视师范生的理论与学术培养，专业课程 的课时太多，物理师范生没有时间去培养课堂教学 技能。当然，高校也有师范生的校内技能训练( 如 模拟实习) ，但此类课程的课时太少，无法对师范生 进行全方位的教学技能训练。在师范生校外实践 教学方面，物理师范本科生的校外教育实习只有短 短的 7 周，远远不能满足师范生教学技能培养的 需求。 三、物理师范本科生教学技能培养的对策 ( 一) 增加经费投入，创造实践教学条件。根据 物理师范生的特点与发展趋势，高校需要在下列两 方面加大经费的投入，一是教学实践设备与场地， 如师范生实践教学训练所需的微格教室、多媒体教 室及教学实验设备。增加经费的投入，不断更新教 学实践设备与场地，完善实践教学管理体制，为物 理师范生的教学技能培养提供良好的硬件设施。 二是教育实习基地。校外教育实习是师范生实践 教学的重要组成部分，高校需要在此方面进一步加 大经费的投入，通过签合同、挂牌的形式不断增加 教学实践基地，同时，提高教育实习基地指导教师 的待遇，加强与指导教师的沟通，为师范生教学技 能的培养创造良好的环境。 ( 二) 优化课程体系，强化师范生教学技能的训 练。高校应适当压缩物理师范的专业课程，增设部 分教学实践类课程，结合多种形式的教学模式，提 升师范生教学技能的训练效果。具体实践课程形 式如下: 第一，邀请中学优秀物理教师开设专题讲 座，拓展师范生的视野，提高师范生的课堂教学技 能。第二，开设与中学物理教育对接的实践课程， 定期组织师范生开展校内模拟教学及校外听课见 习活动。第三，增设基础技能教学实践课程，如三 字一话、课堂提问技能等等，将三字一话的课程安 排到每一学期，不断重复地强化训练。此外，还应 加强师范生提问技能的训练，提高师范生的课堂应 变能力与教学机智。 ( 三) 开展多种形式的教学技能竞赛。开展技 能竞赛可以有效地提高师范生的学习兴趣，增强学 生的课堂教学能力，具体竞赛形式如下: 第一，开展 说课、板书板画、多媒体教学、优秀教案评比等形式 的竞赛，不断提高师范生的教学技能。第二，开展 自制教学仪器竞赛，利用日常生活中的材料，设计 简易的实验仪器，提高师范生自制教学仪器的能 力。通过举办一系列教学技能竞赛，可以给师范生 提供展现自我风采的平台，促进师范生教学技能的 提升; 同时，不断促进师范生教学技能的训练，使其 在乐趣中发现自身不足，进而加以改善与提高。 总之，在新课程背景下，要提高物理师范本科 生教学技能，高校必须不断更新发展观念，加大经 费的投入，进行深入的课程体系改革。此外，作为 高校物理教师，也需要努力做好师范生课堂教学技 能的培养工作，不断地探索更适合、更有效地培养 当前物理师范本科生教学技能的培养模式，培养出 更多的优秀中学物理教师。 ［参考文献］ ［1］郭玲，俞胜清． 微格教学培养师范生物理教学技能的探索与 实践［J］． 喀什师范学院学报，2011( 6) ． ［2］李海涛． 新课程背景下加强师范生教学技能的对策［J］． 萍 乡高等专科学校学报，2011( 5) ． ［3］李业梅，朱圣平． 新课程下师范生教学技能培训模式的建构 ［J］． 郧阳师范高等专科学校学报，2012( 6) ． ［4］王洪宇． 师范生教学技能存在的问题及对策［J］． 教育探索， 2013( 12) ． ［5］斯琴． 本科师范生教学技能缺失及培养策略探析［J］． 内蒙 古师范大学学报( 教育科学版) ，2014( 1) ． 85