2、学生能力目标测试喜中有优 (1)两度因素分析实验建立四层次架构 950年代布卢姆主编的《教育目标分类学》奠定了现代教学目 标分类的基础,该书把认知目标分成知识、领会、运用、分析 综合、评价6种水平。威尔逊(.W.Wi!on)曾把布卢姆的目标分 类原则引入数学学科,设计了计算、领会、运用、分析4个层次的 认知目标。后来有人明确指出了布卢姆分类理论在连续性与层次 性方面存在漏洞。 990年与2007年,“青蒲实验”采用大样本测试结果,从初中 二年级学生在数学学习中大量外显行为所表征的教学目标中析取 其内隐的主要因素,由此确定目标框架的层次并研究分类的连续 性。研究运用因素分析的方法。2、学生能力目标测试喜中有忧 1950年代布卢姆主编的《教育目标分类学》奠定了现代教学目 标分类的基础，该书把认知目标分成知识、领会、运用、分析、 综合、评价6种水平。威尔逊(J. W. Wilson)曾把布卢姆的目标分 类原则引入数学学科，设计了计算、领会、运用、分析4个层次的 认知目标。后来有人明确指出了布卢姆分类理论在连续性与层次 性方面存在漏洞。 1990年与2007年，“青浦实验”采用大样本测试结果，从初中 二年级学生在数学学习中大量外显行为所表征的教学目标中析取 其内隐的主要因素，由此确定目标框架的层次并研究分类的连续 性。研究运用因素分析的方法。 （1）两度因素分析实验建立四层次架构