段,使抽象的知识形象化、直观化,启发学生运用思维方法引出 概念和理论的基本内容。在化学教学中采用直观教学的策略,其 教学手段包括实物直观、模象直观和语言直观。 1、实物直观 化学教学中实物直观主要是通过实验(包括演示实验和学生 实验)或观察实物。实物直观可以使学生获得关于实际事物的感 觉、知觉、表象和观念,以及感知记忆和想象等。 关于化学变化概念的教学,一般通过三个过程来进行 掌握具体材料—一分析材料—一概括共性得出结论 如,学习盐类水解时,先让学生做三个实验:用pH试纸分别测 定氯化钠溶液、碳酸钠溶液和硫酸铜溶液的酸碱性。这三种物质 虽都属于盐类,但pH试纸测定结果却显示三种不同的酸碱性,跟 学生已有的知识发生了矛盾,这时在复习酸碱理论、水的电离平 衡、强电解质和弱电解质的基础上,运用这些理论解释不同的盐 溶液使指示剂显示不同颜色的原因,最后得出水解的定义。这样 从感性知识入手,运用已知理论解释新的实验现象,从而引出新 的概念,学生学得扎实 2、模象直观 所谓模象直观就是在教学中采用关于事物的模拟性形象(而 不是事物本身)作为直观对象,如模型、图像、图形、线条和图表 以及幻灯、电影、多媒体课件等现代教学手段来表示化学中不可 能用实验来表示的概念和理论。采用模拟性形象会取得良好的教 学效果。例如介绍电子云概念可用幻灯投影叠加的方法,使学生 对电子云示意图有个初步印象;在有机物的教学中,可用分子模型 提供给学生不能直接感受到的微观结构知识,再通过实验现象的 分析,使感性知识与理性知识结合起来,掌握其本质。 3、语言直观 在教学中,语言直观是在形象的言语描述作用下,学生通过 对言语的物质形式的感知和对语义的思考、记忆以及想像而进行 的。利用语言直观的作用,使学生回忆其有关事物的形象,以此 作为支柱,学生就会对概念等理性知识进行很好的理解和掌握。 它不受时间、空间和设备的限制。如讲分子这一概念时,我们可 以从描述生活中接触到的一些现象人手:走进花园,花香扑鼻, 南国汤沟酒,开坛十里香″等。又如″电子云"概念的形成,用蜜蜂 采蜜形象地描述电子绕核的运动,学生印象深刻,使枯燥的知识 变得生动。 揭示事物本质,准确地理解和掌握3 段，使抽象的知识形象化、直观化，启发学生运用思维方法引出 概念和理论的基本内容。在化学教学中采用直观教学的策略，其 教学手段包括实物直观、模象直观和语言直观。 1、实物直观 化学教学中实物直观主要是通过实验(包括演示实验和学生 实验)或观察实物。实物直观可以使学生获得关于实际事物的感 觉、知觉、表象和观念，以及感知记忆和想象等。 关于化学变化概念的教学，一般通过三个过程来进行: 掌握具体材料——分析材料——概括共性得出结论。 如，学习盐类水解时，先让学生做三个实验:用pH试纸分别测 定氯化钠溶液、碳酸钠溶液和硫酸铜溶液的酸碱性。这三种物质 虽都属于盐类，但pH试纸测定结果却显示三种不同的酸碱性，跟 学生已有的知识发生了矛盾，这时在复习酸碱理论、水的电离平 衡、强电解质和弱电解质的基础上，运用这些理论解释不同的盐 溶液使指示剂显示不同颜色的原因，最后得出水解的定义。这样 从感性知识入手，运用已知理论解释新的实验现象，从而引出新 的概念，学生学得扎实。 2、模象直观 所谓模象直观就是在教学中采用关于事物的模拟性形象(而 不是事物本身)作为直观对象，如模型、图像、图形、线条和图表 以及幻灯、电影、多媒体课件等现代教学手段来表示化学中不可 能用实验来表示的概念和理论。采用模拟性形象会取得良好的教 学效果。例如介绍电子云概念可用幻灯投影叠加的方法，使学生 对电子云示意图有个初步印象;在有机物的教学中，可用分子模型 提供给学生不能直接感受到的微观结构知识，再通过实验现象的 分析，使感性知识与理性知识结合起来，掌握其本质。 3、语言直观 在教学中，语言直观是在形象的言语描述作用下，学生通过 对言语的物质形式的感知和对语义的思考、记忆以及想像而进行 的。利用语言直观的作用，使学生回忆其有关事物的形象，以此 作为支柱，学生就会对概念等理性知识进行很好的理解和掌握。 它不受时间、空间和设备的限制。如讲分子这一概念时，我们可 以从描述生活中接触到的一些现象人手:走进花园，花香扑鼻，" 南国汤沟酒，开坛十里香"等。又如"电子云"概念的形成，用蜜蜂 采蜜形象地描述电子绕核的运动，学生印象深刻，使枯燥的知识 变得生动。 二、揭示事物本质，准确地理解和掌握