“论”，“理”与“实”融通起来，让学生的学习更丰 阅资料、收集资料、整理资料，开展自主研究学习。 富，更触类旁通。 通过实践教学专题教学，我们进一步实现了学生 根据高职人才培养特点及《概论》课程教学要 的融通学习。一方面，实现了学生理论学习与社 求、课程标准、教学计划的要求，我们将教学内容 会实践的有机结合，做到学以致用：另一方面，有 分为理论教学和实践教学专题，即“理论+实践” 效地提高学生课堂参与度，实现课堂的师生互动， 模式。《概论》课程具有思想性、政治性、理论性 增强“概论”课程教学的说服力和感染力。 强，内容体系庞大等特点，为了准确把握深刻理解 课程中的理论知识，我们组织教师积极开展集体 参考文献： 备课，克服个人知识与认识的局限，在遵循教材逻 [1]高昕.高新蝶体时代高校思想政治理论课教学改革刍 辑框架的基础上，对教材内容进行分析消化，实现 议J].学校党建与思想教育，2015(2) 集体才智凝结，分享共同研究成果，保证教材体系 [2]李茂，贾兆帅.网络新媒体与高校思想政治理论课创新 向教学体系的顺利转化，让教学内容更具有针对 [].云南社会主义学院学报，2012(5)· [3]向绪伟，谭琪红.思想政治教有话语的价值实现[].思 性和实效性。同时，结合高职高专人才培养“重基 想政治教有研究，2015(1)· 础、宽知识、强实践、活模块”的特点，我们认真研 [4]王跃，王刚.运用网络教学平台全面推进思想政治理论 究和探索适合高职学生特点的实践教学的专题。 课教学改革一高校思想政治理论课教学改革高层论 在实践教学专题中，我们充分尊重高职学生理论 坛综迷[J].思想理论教有导刊，2014(2)· 认知的特点，通过任务驱动教学方法，利用现代媒 体强搜索的优势，发挥学生主体作用，引导学生查 (责任编辑：孙建华) 6a0@8”as@6094us5ao。@86@5@9@s@。a@5@u46a00a@88g50g50@s@0aa@u60a6a35@@s@。6色88aa6g (上接第76页)章制度建设与学院建设的发展目 学规划项目等各级各类课题，并组织教师参评各 标相结合、与学院的人才培养目标相结合，形成了 种科研成果奖。近年来，完成省级科研课题2项， 制度健全、执行严格、管理规范、成效显著的教学 市级科研课题1项，院级科研课题2项。在研省级 质量监控体系。 科研课题2项，发表论文24篇，吉林省教育厅优秀 (二)教学资源管理网络化，教学运行管理电 论文奖1篇。《思想道德修养与法律基础》《毛泽 子化 东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门 思想政治理论课教育教学资源（教学资料、教 课已经建设成吉林省优秀课程，提升了学科水平， 学视频、实践教学、教学设计、教学课件、教学案 促进了思政课教育教学的发展。 例、学生辅导与习题库等方面)上网，实现教学资 源共享，日常教学运行管理电子监控，提高教学监 参考文献： 管力度，促进教学质量的提高。 [1]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选 五、强学科，以科研促教学 编(1949-2008[C].北京：中国人民大学版社，2008. 学院结合高职特色，在学科建设方面，重点放 [2]教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准 (暂行)》的通知.教社科[2011]1号 在思想政治理论教研和科研，以及思政课的课程 建设上。组织思政课教师申报省哲学社会科学基 (责任编辑：李爱民) 金项目、省教育厅教研和科研项目、吉林省教育科 83 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net“论”，“理”与“实”融通起来，让学生的学习更丰 富，更触类旁通。 根据高职人才培养特点及《概论》课程教学要 求、课程标准、教学计划的要求，我们将教学内容 分为理论教学和实践教学专题，即“理论 + 实践” 模式。《概论》课程具有思想性、政治 性、理 论 性 强，内容体系庞大等特点，为了准确把握深刻理解 课程中的理论知识，我们组织教师积极开展集体 备课，克服个人知识与认识的局限，在遵循教材逻 辑框架的基础上，对教材内容进行分析消化，实现 集体才智凝结，分享共同研究成果，保证教材体系 向教学体系的顺利转化，让教学内容更具有针对 性和实效性。同时，结合高职高专人才培养“重基 础、宽知识、强实践、活模块”的特点，我们认真研 究和探索适合高职学生特点的实践教学的专题。 在实践教学专题中，我们充分尊重高职学生理论 认知的特点，通过任务驱动教学方法，利用现代媒 体强搜索的优势，发挥学生主体作用，引导学生查 阅资料、收集资料、整理资料，开展自主研究学习。 通过实践教学专题教学，我们进一步实现了学生 的融通学习。一方面，实现了学生理论学习与社 会实践的有机结合，做到学以致用; 另一方面，有 效地提高学生课堂参与度，实现课堂的师生互动， 增强“概论”课程教学的说服力和感染力。 参考文献: ［1］高昕． 高新媒体时代高校思想政治理论课教学改革刍 议［J］． 学校党建与思想教育，2015( 2) ． ［2］李茂，贾兆帅． 网络新媒体与高校思想政治理论课创新 ［J］． 云南社会主义学院学报，2012( 5) ． ［3］向绪伟，谭琪红． 思想政治教育话语的价值实现［J］． 思 想政治教育研究，2015( 1) ． ［4］王跃，王刚． 运用网络教学平台全面推进思想政治理论 课教学改革———高校思想政治理论课教学改革高层论 坛综述［J］． 思想理论教育导刊，2014( 2) ． ( 责任编辑: 孙建华 櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈 ) ( 上接第 76 页) 章制度建设与学院建设的发展目 标相结合、与学院的人才培养目标相结合，形成了 制度健全、执行严格、管理规范、成效显著的教学 质量监控体系。 ( 二) 教学资源管理网络化，教学运行管理电 子化 思想政治理论课教育教学资源( 教学资料、教 学视频、实 践 教 学、教 学 设 计、教 学 课 件、教 学 案 例、学生辅导与习题库等方面) 上网，实现教学资 源共享，日常教学运行管理电子监控，提高教学监 管力度，促进教学质量的提高。 五、强学科，以科研促教学 学院结合高职特色，在学科建设方面，重点放 在思想政治理论教研和科研，以及思政课的课程 建设上。组织思政课教师申报省哲学社会科学基 金项目、省教育厅教研和科研项目、吉林省教育科 学规划项目等各级各类课题，并组织教师参评各 种科研成果奖。近年来，完成省级科研课题 2 项， 市级科研课题 1 项，院级科研课题 2 项。在研省级 科研课题 2 项，发表论文 24 篇，吉林省教育厅优秀 论文奖 1 篇。《思想道德修养与法律基础》《毛泽 东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门 课已经建设成吉林省优秀课程，提升了学科水平， 促进了思政课教育教学的发展。 参考文献: ［1］教育部社会科学司． 普通高校思想政治理论课文献选 编( 1949 － 2008) ［C］． 北京: 中国人民大学版社，2008． ［2］教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准 ( 暂行) 》的通知． 教社科［2011］1 号． ( 责任编辑: 李爱民) 83