9.文章从爱因斯坦的故事写起,能激发读者的阅读兴趣,引出“敬重里子”的话题(或:同时作为 一个事实论据论证了中心论点)解析:作为一篇议论文,爱因斯坦的故事肯定是作为一个论据证明 本文的中心论点的,其次,它出现在议论文的开头,所以起到引出本文论题的作用,另外议论文本 身很枯燥,引用故事,可以使文章更加生动,引起读者的阅读兴趣 示例:①居里夫人,克服种种困难,最终提炼出了镭这种放射性元素。②诺贝尔不仅把自己 的毕生精力全部贡献给了科学事业,而且还在身后留下遗嘱,把自己的遗产全部捐献给科学事业, 用以奖掖后人,向科学的高峰努力攀登。解析:此题考査了补充论据的能力。答题时要注意:所 举的应该是前人的事例:要写出“里子”的特点和含义,“里子”是学问水平和对社会的贡献:要写 出对后人的影响。 11.示例:晓光,一个人把精力过多地放在对自己的“包装”上,不是太好。因为光靠面子不能获 得别人的尊重,只有有了博识的学问和对社会非凡的贡献,才会赢得大家的尊重。解析:此题结 合文章内容,考査了语言的表达能力。完成时,首先要有称谓,劝告时只要围绕“真正的‘酷’来 自内在的精神品格(内涵、修养、品德)”或“真正的“酷’来自学问水平”等适当阐述即可。语言 要得体,语气委婉。 12.作者花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地”盼望春雨,是为下文写春雨来后人们的喜悦心情作充 分的铺垫,突出了春雨对农作物生长的重要性。解析:此题考査了对写作手法的理解和把握。“眼 巴巴地”盼望春雨,表现了人们盼望雨来的急切心情。而下文有语句来渲染这种心情,所以是为下 文写这种急切的心情作铺垫 13.甜美、滋润;来得快,去得也快。解析:此题考査了对文章描写对象特点的把握。本文的写 作对象是“好雨”,即春雨。完成时,先把描写春雨的语句找得出来。从这些语句可以概括出 14.不设统一答案。(A)句示例:①用拟人的手法,形象地写出了溪水流进田野的缓慢,突出了人 们希望细水流得快一些的焦急心情。②“爬”这一动词用得生动形象,写出了溪水流进田野的缓慢 突出了人们希望溪水流很险一些的焦急心情。③用比较的手法,写出了溪水流进田野的缓慢,突出 了人们希望溪水流得快一些的焦急心情。(B)句示例:①用比喻的手法,形象地写出了雨后天空的 明净,表达了作者对春雨的喜爱和赞美。②用比喻的手法,形象地写出了雨后大地的美丽,表达了 作者对春雨的喜爱和赞美。解析:此题考査赏析文中语句的能力。完成时,可从修辞手法、写作 手法和语言的特点进行分析。首先应判断该句运用的修辞手法(写作手法),然后对该句描写的内容 进行分析,最后才是该句抒发的情感。 15.不设统一答案。围绕表达了对春雨的赞美以及对农村生活的关注,适当阐述即可。解析:此 题从比较阅读的范畴,考査了对三段文字抒发情感的把握。因为题干中提示“表达了怎样一种共同 的情怀”,所以找出其共同点即可 16.①拥被/覆双足②缈何托焉解析:此题考查了文言文语句的停顿。完成时,注意几个原则:主 谓宾分开:句中有连词,如在句中,则在连词前停顿,如在句首,则在连词后停顿;划分停顿后 还应注意朗读时是否别扭。不过,像第①句比较特殊,整个一句其实是个并列结构,有两个动词 所以在第二个动词前停顿。 17.①放,摆放,陈列②懈怠,松懈③到④曾经解析:此题考査对文言文中常用字词含义的理解和 把握。平时应注意积累,同时还要注意比较和联系 18.①(母亲)让我坐在她的膝下读书。②我睁开眼睛看着母亲的脸。解析:此题考查对文言文 中重要语句含义的把握。完成时应逐字翻译,字字落实。①“令”“之”是关键词;②“张”“面” 是关键词。 19.第一次流泪是因为儿子学习不认真,母亲觉得无法向孩子的父亲交代,心里焦急。第二次流泪 是因为儿子学习辛苦,母亲感到心疼。解析:此题考查对文章内容的把握 20.示例:①认同。文中母亲不辞辛苦,陪着自己的儿子读书,充分体现了母亲对儿子的深深的爱 和殷切的期待。②认同。文中母亲虽然对儿子要求严格,但她的出发点是好的,用心是良苦的,9．文章从爱因斯坦的故事写起，能激发读者的阅读兴趣，引出“敬重里子”的话题(或：同时作为 一个事实论据论证了中心论点) 解析：作为一篇议论文，爱因斯坦的故事肯定是作为一个论据证明 本文的中心论点的，其次，它出现在议论文的开头，所以起到引出本文论题的作用，另外议论文本 身很枯燥，引用故事，可以使文章更加生动，引起读者的阅读兴趣。 l0．示例：①居里夫人，克服种种困难，最终提炼出了镭这种放射性元素。 ②诺贝尔不仅把自己 的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业， 用以奖掖后人，向科学的高峰努力攀登。 解析：此题考查了补充论据的能力。答题时要注意：所 举的应该是前人的事例；要写出“里子”的特点和含义，“里子”是学问水平和对社会的贡献；要写 出对后人的影响。 ll．示例：晓光，一个人把精力过多地放在对自己的“包装”上，不是太好。因为光靠面子不能获 得别人的尊重，只有有了博识的学问和对社会非凡的贡献，才会赢得大家的尊重。 解析：此题结 合文章内容，考查了语言的表达能力。完成时，首先要有称谓，劝告时只要围绕“真正的‘酷’来 自内在的精神品格(内涵、修养、品德)”或“真正的‘酷’来自学问水平”等适当阐述即可。语言 要得体，语气委婉。 l2．作者花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地”盼望春雨，是为下文写春雨来后人们的喜悦心情作充 分的铺垫，突出了春雨对农作物生长的重要性。 解析：此题考查了对写作手法的理解和把握。“眼 巴巴地”盼望春雨，表现了人们盼望雨来的急切心情。而下文有语句来渲染这种心情，所以是为下 文写这种急切的心情作铺垫。 l3．甜美、滋润；来得快，去得也快。 解析：此题考查了对文章描写对象特点的把握。本文的写 作对象是“好雨”，即春雨。完成时，先把描写春雨的语句找得出来。从这些语句可以概括出。 14．不设统一答案。 (A)句示例：①用拟人的手法，形象地写出了溪水流进田野的缓慢，突出了人 们希望细水流得快一些的焦急心情。②“爬”这一动词用得生动形象，写出了溪水流进田野的缓慢， 突出了人们希望溪水流很险一些的焦急心情。③用比较的手法，写出了溪水流进田野的缓慢，突出 了人们希望溪水流得快一些的焦急心情。 (B)句示例：①用比喻的手法，形象地写出了雨后天空的 明净，表达了作者对春雨的喜爱和赞美。②用比喻的手法，形象地写出了雨后大地的美丽，表达了 作者对春雨的喜爱和赞美。 解析：此题考查赏析文中语句的能力。完成时，可从修辞手法、写作 手法和语言的特点进行分析。首先应判断该句运用的修辞手法(写作手法)，然后对该句描写的内容 进行分析，最后才是该句抒发的情感。 l5．不设统一答案。围绕表达了对春雨的赞美以及对农村生活的关注，适当阐述即可。 解析：此 题从比较阅读的范畴，考查了对三段文字抒发情感的把握。因为题干中提示“表达了怎样一种共同 的情怀”，所以找出其共同点即可。 l6．①拥被／覆双足②缈何托焉解析：此题考查了文言文语句的停顿。完成时，注意几个原则：主 谓宾分开；句中有连词，如在句中，则在连词前停顿，如在句首，则在连词后停顿；划分停顿后， 还应注意朗读时是否别扭。不过，像第①句比较特殊，整个一句其实是个并列结构，有两个动词， 所以在第二个动词前停顿。 l7．①放，摆放，陈列②懈怠，松懈③到④曾经解析：此题考查对文言文中常用字词含义的理解和 把握。平时应注意积累，同时还要注意比较和联系。 l8．①(母亲)让我坐在她的膝下读书。 ②我睁开眼睛看着母亲的脸。 解析：此题考查对文言文 中重要语句含义的把握。完成时应逐字翻译，字字落实。①“令”“之”是关键词；②“张”“面” 是关键词。 19．第一次流泪是因为儿子学习不认真，母亲觉得无法向孩子的父亲交代，心里焦急。第二次流泪 是因为儿子学习辛苦，母亲感到心疼。 解析：此题考查对文章内容的把握。 20．示例：①认同。文中母亲不辞辛苦，陪着自己的儿子读书，充分体现了母亲对儿子的深深的爱 和殷切的期待。 ②认同。文中母亲虽然对儿子要求严格，但她的出发点是好的，用心是良苦的