四、问答题（每小题8分，共32分） 1.在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了 科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验 影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只 是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁 就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的 知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的 萌芽与发展。 2.(1)尽可能进行现场的观察 (2)调动学前儿童的各种感官参与观察 (3)引导学前儿童多角度地观察事物与景象 (4)指导学前儿童学习观察方法 3.科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育 内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 社会资源的范围可分为下列四个方面：(1)自然资源，(2)物力资源，(3)组织资源，(4)人力 资源。 4.(1)科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格 (2)科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构 (3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行 五、设计题（每小题22分，共22分） 1.格式正确(2分)。 2.目标(4分)、内容(4分)、活动材料与环境的设计(4分)、过程(4分) 3.方法设计的理由(4分)： (1)根据活动目标设计方法 (2)根据活动内容设计方法 (3)根据本班学前儿童的特点设计方法 (4)根据幼儿园设备条件设计方法 (5)各种方法的配合使用 2290四、问答题(每小题 8分，共 2分) 1.在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了 科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验 影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只 是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁 就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的 知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的 萌芽与发展。 2. (1)尽可能进行现场的观察 (2) 动学前儿 观察 (3) 前儿童多 (4) 导学前儿童学 察方 3. 科学 是指 童所在 或邻 近 内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 社会资源的范围可分为下列四个方面: (1)自然资源， )物力资源， )组织资源， )人力 资源。 4. (1) 教育 标是 养学前儿童 完整 (2) 学教育 是基 学前 生 活背 来建 (3)科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行 五、设计题(每小题 2分，共 2分) 1.格式正确 2分)。 2. 标(4 容(4 环境 计(4 程(4 3. 由(4 : (1)根据活动目标设计方法 (2) 根据 活动 计方法 (3) 本班 前儿 (4) 设备 设计方法 (5) 各 种方法 配合使 2290