投影仪、多媒体、人类四大文明发源地示意图、水系和流域图、田纳西河流域示意图、 美国地形图、美国矿产资源分布图、长江流域示意图等地图 课时安排 共3课时 第一课时流域开发的自然背景 第二课时早期开发及其后果 第三课时流域的综合开发 三维目标 知识与技能 1.了解田纳西河流域开发的地理条件。 2.理解该流域开发建设的基本内容及综合治理的对策与措施。 3.学会运用图表与资料,分析大坝建设的意义,培养运用地理信息分析问题和解决问题 的能力。 二、过程与方法 1.通过多种途径收集资料,分析、思考、交流,尝试用已学知识整理、分析,提高处理 资料与信息的能力 2.创设多种问题情境,加强师生、生生之间的合作与交流,感受知识的发生与发展的过 程和规律,在活动中提高探究知识的能力,亲身感受知识发生与发展的过程和规律,逐步领 悟知识。 三、情感态度与价值观 通过案例分析,培养人地协调的思想和可持续发展的理念:同时由田纳西河流域的综合 开发联系周边地区河流的开发利用,用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划策。 教学过程 第一课时 导入新课 师 教师运用媒体呈现如下材料创设问题情境)出示“人类四大文明发源地示意图”,说一 说人类文明大多发源于哪里。(设置探究问题引导学生思考) 生略推师 推进新课 河流是孕育人类古代文明的摇篮,人类的文明史在一定程度上也是人与河流之间相互作 用的历史。河流具有供水和运输的功能,从古到今,河流两岸往往是人类聚居、城镇密布的 区域。河流,不仅是天然的狭窄水道,而是由其干支流连接起的广大区域 (教师运用媒体呈现如下地图创设问题情境)出示“水系和流域图”,组织学生活动,思 考流域与水系、分水岭的概念 生略师 从地图上可以看到河流除了干流外,两旁总还有支流汇入,一般将流入干流的支流叫 级支流,流入一级支流的叫二级支流,依此类推。也有将没有分汊的最小河流,称为一级支 流,一级支流汇合成二级支流,依此类推。干流及其支流就组成了河流的水系。 一般而言,河流的发源地是山地,由于受到山地或高地的阻隔,每条河流只能接纳一定投影仪、多媒体、人类四大文明发源地示意图、水系和流域图、田纳西河流域示意图、 美国地形图、美国矿产资源分布图、长江流域示意图等地图。 课时安排 共 3 课时 第一课时流域开发的自然背景 第二课时早期开发及其后果 第三课时流域的综合开发 三维目标 一、知识与技能 1.了解田纳西河流域开发的地理条件。 2.理解该流域开发建设的基本内容及综合治理的对策与措施。 3.学会运用图表与资料，分析大坝建设的意义，培养运用地理信息分析问题和解决问题 的能力。 二、过程与方法 1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理 资料与信息的能力。 2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过 程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领 悟知识。 三、情感态度与价值观 通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念；同时由田纳西河流域的综合 开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划策。 教学过程 第一课时 导入新课 师 （教师运用媒体呈现如下材料创设问题情境）出示“人类四大文明发源地示意图”，说一 说人类文明大多发源于哪里。（设置探究问题引导学生思考） 生 略。 推进新课 师 河流是孕育人类古代文明的摇篮，人类的文明史在一定程度上也是人与河流之间相互作 用的历史。河流具有供水和运输的功能，从古到今，河流两岸往往是人类聚居、城镇密布的 区域。河流，不仅是天然的狭窄水道，而是由其干支流连接起的广大区域。 （教师运用媒体呈现如下地图创设问题情境）出示“水系和流域图”，组织学生活动，思 考流域与水系、分水岭的概念。 生 略。 师 从地图上可以看到河流除了干流外，两旁总还有支流汇入，一般将流入干流的支流叫一 级支流，流入一级支流的叫二级支流，依此类推。也有将没有分汊的最小河流，称为一级支 流，一级支流汇合成二级支流，依此类推。干流及其支流就组成了河流的水系。 一般而言，河流的发源地是山地，由于受到山地或高地的阻隔，每条河流只能接纳一定