处著名的风景区往往有很多景点,每 处景点要介绍的内容也很多,如历史背 景、独特风光、有关传说等,导游解说时不 可能面面俱到。选取最有特色的风光进行介 4、提示参观游览的注意事项。 根据你们的了解和旅游经验,一般要提醒些 什么注意事项?(安全、文明等) 合作探究三、有人说走进昆明就走进了东方的日内瓦,昆明的风四人小组根据收集的资料,合作写一份导游 景名胜很多,请你选择一处写导游词 词。并推荐一名同学做导游。 各小组根据收集的资料,各写一份导游词。并推荐 名同学做导游,比比看,那个小组的最好。并对展示的 同学给予适当的评价 小组推荐一名学生尝试当导游 四、你觉得现实生活中的导游,还应该注意哪些问题? 五、给你的同桌当导游。 课堂小结 本堂课重在指导学生学写导游词,掌握写导游词的方法,并尝试写一份导游词,由于时间关系,利 用小组推荐一名学生当导游的形式,进行口语训练。 布置作业 利用双休日,选一处景点,为爸爸妈妈当一次导游 这不是一堂单纯地口语交际课,它融合了听说读写几个环节的训练。虽然我较注重引导学生对口 语交际进行评价,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评,以促进学生思 维的发展和口语交际能力的提高,进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯。但是没有 课后反思让每个学生都承担具体的交际任务,喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,而一些性格内向的学生总是处于 倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,造成教学中学生训练机会不均衡的现象。 我想,在今后的口语交际课堂上,作为教师,我不能只是言语交际的参与者,而忽视了我在课堂 中组织者和引导者的角色,丧失了我的主导作用,从而使课堂缺乏纵深延伸,出现散而乱的现象,降 低了课堂教学效率。我同样也要注意倾听,及时总结学生的各种意见,捕捉交流中反映出来的问题 创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。一处著名的风景区往往有很多景点，每 一处景点要介绍的内容也很多，如历史背 景、独特风光、有关传说等，导游解说时不 可能面面俱到。选取最有特色的风光进行介 绍 4、提示参观游览的注意事项。 根据你们的了解和旅游经验，一般要提醒些 什么注意事项？（安全、文明等）。 合作探究 三、有人说走进昆明就走进了东方的日内瓦，昆明的风 景名胜很多，请你选择一处写导游词。 各小组根据收集的资料，各写一份导游词。并推荐一 名同学做导游，比比看，那个小组的最好。并对展示的 同学给予适当的评价。 四、你觉得现实生活中的导游，还应该注意哪些问题？ 五、给你的同桌当导游。 四人小组根据收集的资料，合作写一份导游 词。并推荐一名同学做导游。 小组推荐一名学生尝试当导游 课堂小结 本堂课重在指导学生学写导游词，掌握写导游词的方法，并尝试写一份导游词，由于时间关系，利 用小组推荐一名学生当导游的形式，进行口语训练。 布置作业 利用双休日，选一处景点，为爸爸妈妈当一次导游。 课后反思 这不是一堂单纯地口语交际课，它融合了听说读写几个环节的训练。虽然我较注重引导学生对口 语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思 维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但是没有 让每个学生都承担具体的交际任务，喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于 “倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。 我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者，而忽视了我在课堂 中组织者和引导者的角色，丧失了我的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降 低了课堂教学效率。我同样也要注意倾听，及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来的问题， 创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练