地构建阅读动力系统。阅读的根本动力来自于学生 内在的阅读愉悦体验和强烈的求知欲。阅读愉悦体 验是建立在一定的阅读实践和体验之上的,如果没 有足够数量和强度的阅读体验,发自内心的阅读需 求就很难产生。而“读书章”和“阅读学位”制 度,能在学生每一次阅读实践之后都给予肯定,提 供成就体验,虽然是一种外在的刺激,却能以类似 升级”“积分”的直观形式给学生以动力支撑 有助于学生积累更多的阅读实践经历 5.减轻了教师的管理压力,使教师从繁杂琐碎的 借阅管理、书籍维护等事务中解放出来。“阅读 报告书”由书的主人设计和批阅,在减轻教师负担 的同时,搭建了学生参与管理和评价的平台,使学 生有更大的动力精读一本或数本书从而成为读书 范崚瑱地构建阅读动力系统。阅读的根本动力来自于学生 内在的阅读愉悦体验和强烈的求知欲。阅读愉悦体 验是建立在一定的阅读实践和体验之上的，如果没 有足够数量和强度的阅读体验，发自内心的阅读需 求就很难产生。而“ 读书章”和“ 阅读学位”制 度，能在学生每一次阅读实践之后都给予肯定，提 供成就体验，虽然是一种外在的刺激，却能以类似 “ 升级”“ 积分”的直观形式给学生以动力支撑， 有助于学生积累更多的阅读实践经历。 5.减轻了教师的管理压力，使教师从繁杂琐碎的 借阅管理、书籍维护等事务中解放出来。“ 阅读 报告书”由书的主人设计和批阅，在减轻教师负担 的同时，搭建了学生参与管理和评价的平台，使学 生有更大的动力精读一本或数本书从而成为读书 “专家”。 范崚瑱