1.以小组为单位,小组成员为选出的参赛选手提出修改建议,把故事 说得更清楚、具体外,能让自己的分享更加自然,更加吸引听者。在 组内进行练习 2.继续开展故事分享会。(学生展示,同学点评) 3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳童年故事”。 【设计意图:以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动, 既体现了语文教学的以人为本,给学生以自主空间,又满足了学生交 流的愿望。评选“最佳童年故事”,让学生感受成功的喜悦的同时, 又激发了学生表达的兴趣。】 活动六:课外延伸,回忆童年趣事 1.学生回家以后,和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的趣事。 2.选读高尔基《童年》,林海音《城南旧事》,感受作家笔下的童年 生活。 【设计意图:这是本节口语交际课的一个延伸,让学生到生活中去说, 为学生提供了更多口语交际的机会,有效地提高学生的口语交际能 力。引导学生阅读课外书,感受不同作家笔下的童年生活,增加了学 生的阅读量,激发学生阅读的兴趣。】1.以小组为单位，小组成员为选出的参赛选手提出修改建议，把故事 说得更清楚、具体外，能让自己的分享更加自然，更加吸引听者。在 组内进行练习。 2.继续开展故事分享会。（学生展示，同学点评） 3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳童年故事”。 【设计意图：以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动， 既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足了学生交 流的愿望。评选“最佳童年故事”，让学生感受成功的喜悦的同时， 又激发了学生表达的兴趣。】 活动六：课外延伸，回忆童年趣事 1.学生回家以后，和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的趣事。 2.选读高尔基《童年》，林海音《城南旧事》，感受作家笔下的童年 生活。 【设计意图：这是本节口语交际课的一个延伸，让学生到生活中去说， 为学生提供了更多口语交际的机会，有效地提高学生的口语交际能 力。引导学生阅读课外书，感受不同作家笔下的童年生活，增加了学 生的阅读量，激发学生阅读的兴趣。】