第二单元口语交际 难忘童年 、教学目标: 1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。 2.通过互相交流,感受童年生活的纯真、美好,激发学生对生活的热 爱。 3.培养学生留心观察生活,用心感受生活的习惯。 4.打开学生思路,为后面的习作做准备 学情分析 对于小学五年级的学生来说,他们生活中有很多趣事或令他们难忘的 事情,他们的生活是充满童真与童趣的。但有部分同学并不善于观察 和感受生活,希望通过口语交际课,进一步激发学生对生活的热爱, 去感受童年生活的纯真与美好。 、教学重难点: 教学重点:感受童年的纯真、美好,激发学生珍惜童年、热爱生活的 情怀。 教学难点:把故事讲述具体、清楚,在活动中进一步提高交际的能力 四、教学过程 活动一:引导回顾,体验童年乐趣 1.教师导入:出示教师小时候的照片,简单讲述坐旋转木马、学用缝 纫机这两件事给自己留下的深刻印象以及再次看到照片时激动的心 情
第二单元口语交际 -----难忘童年 一、教学目标： 1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。 2.通过互相交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热 爱。 3.培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 4.打开学生思路，为后面的习作做准备。 二、学情分析： 对于小学五年级的学生来说，他们生活中有很多趣事或令他们难忘的 事情，他们的生活是充满童真与童趣的。但有部分同学并不善于观察 和感受生活，希望通过口语交际课，进一步激发学生对生活的热爱， 去感受童年生活的纯真与美好。 三、教学重难点： 教学重点：感受童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的 情怀。 教学难点：把故事讲述具体、清楚，在活动中进一步提高交际的能力。 四、教学过程 活动一：引导回顾，体验童年乐趣 1.教师导入：出示教师小时候的照片，简单讲述坐旋转木马、学用缝 纫机这两件事给自己留下的深刻印象以及再次看到照片时激动的心 情
2.教师出示《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》两篇课文中的 插图,引导学生回忆第二单元课文中主人公的美好童年生活 3.教师小结,板书课题 【设计意图:通过教师出示令自己难忘的童年照片并回顾已学的课文 导入本组专题,重新感受童年生活的美好,勾起自己对美好童年的回 忆,同时又为下面的口语交际作铺垫。】 活动二:汇报成果,分享经验 1.课前教师布置任务,请各小组通过不同方式互相分享令自己难忘的 童年故事。 2.小组汇报:(小组汇报课前的分享成果,准备过程,并说明本组通过 什么方式互动)其他学生可以提意见 (1)预设一:小组通过建立微信群的方式进行交流分享,组员分享 自己的故事,展示令自己难忘的照片、物品等。 (2)预设二:小组利用课间休息时间进行交流分享,组员分享自己 的故事,展示令自己难忘的照片、物品等。 (3)预设三:小组利用课余时间进行分享交流,组员分享自己的故 事,展示令自己难忘的照片、物品等。 3.教师引导学生发现汇报中的不足,故事说的很笼统,太简短,不清 楚,不具体。(教师相机板书) 【设计意图:学生课前通过小组合作方式已经为本节课做了准备,课 上通过汇报交流,再次打开学生思路,引导学生打开记忆的闸门,回
2.教师出示《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》两篇课文中的 插图，引导学生回忆第二单元课文中主人公的美好童年生活。 3.教师小结，板书课题。 【设计意图：通过教师出示令自己难忘的童年照片并回顾已学的课文 导入本组专题，重新感受童年生活的美好，勾起自己对美好童年的回 忆，同时又为下面的口语交际作铺垫。】 活动二：汇报成果，分享经验 1.课前教师布置任务，请各小组通过不同方式互相分享令自己难忘的 童年故事。 2.小组汇报:(小组汇报课前的分享成果，准备过程，并说明本组通过 什么方式互动)其他学生可以提意见 （1）预设一 :小组通过建立微信群的方式进行交流分享，组员分享 自己的故事，展示令自己难忘的照片、物品等。 （2）预设二：小组利用课间休息时间进行交流分享，组员分享自己 的故事，展示令自己难忘的照片、物品等。 （3）预设三：小组利用课余时间进行分享交流，组员分享自己的故 事，展示令自己难忘的照片、物品等。 3.教师引导学生发现汇报中的不足，故事说的很笼统，太简短，不清 楚，不具体。（教师相机板书） 【设计意图：学生课前通过小组合作方式已经为本节课做了准备，课 上通过汇报交流，再次打开学生思路，引导学生打开记忆的闸门，回
忆自己美好的童年生活,并引导学生在讲述故事时应该说清楚说具 体。】 活动三:课堂交流,分享童年故事 1.小组交流最难忘的童年故事。最后每个小组推荐一名同学准备参加 班级分享赛 2.故事分享赛:班级交流最难忘的童年故事。 3.师生共同评议,并提出具体修改建议。 【设计意图:通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时让其他 同学参与在评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。教师 相机引导,意在鼓励学生养成乐于表达的习惯。】 活动四:观看视频,观察细节 教师出示演员江一燕参加“朗读者”节目时,分享自己在农村支教时 的故事 1.学生观看视频,并观察,视频中的人在分享故事时与刚才展示的同 学有什么不同。 2.教师引导学生发现,分享者在讲述时语言应更生动些,讲到激动或 难过心情时,可以加入表情和动作,这样更能引起听者的兴趣,作为 倾听者的人要认真倾听,给分享者予以点评,如果分享者的故事引起 了你的回忆或思考,可以加以补充。(教师相机板书) 【设计意图:通过一段真实视频,学生更直观的观察分享者和倾听者 应该注意的方面,使学生的认知得到升华。】 活动五:修改提高,感受童年美好
忆自己美好的童年生活，并引导学生在讲述故事时应该说清楚说具 体。】 活动三：课堂交流，分享童年故事 1.小组交流最难忘的童年故事。最后每个小组推荐一名同学准备参加 班级分享赛。 2.故事分享赛：班级交流最难忘的童年故事。 3.师生共同评议，并提出具体修改建议。 【设计意图：通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时让其他 同学参与在评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。教师 相机引导，意在鼓励学生养成乐于表达的习惯。】 活动四：观看视频，观察细节 教师出示演员江一燕参加“朗读者”节目时，分享自己在农村支教时 的故事。 1.学生观看视频，并观察，视频中的人在分享故事时与刚才展示的同 学有什么不同。 2.教师引导学生发现，分享者在讲述时语言应更生动些，讲到激动或 难过心情时，可以加入表情和动作，这样更能引起听者的兴趣，作为 倾听者的人要认真倾听，给分享者予以点评，如果分享者的故事引起 了你的回忆或思考，可以加以补充。（教师相机板书） 【设计意图:通过一段真实视频，学生更直观的观察分享者和倾听者 应该注意的方面，使学生的认知得到升华。】 活动五：修改提高，感受童年美好
1.以小组为单位,小组成员为选出的参赛选手提出修改建议,把故事 说得更清楚、具体外,能让自己的分享更加自然,更加吸引听者。在 组内进行练习 2.继续开展故事分享会。(学生展示,同学点评) 3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳童年故事”。 【设计意图:以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动, 既体现了语文教学的以人为本,给学生以自主空间,又满足了学生交 流的愿望。评选“最佳童年故事”,让学生感受成功的喜悦的同时, 又激发了学生表达的兴趣。】 活动六:课外延伸,回忆童年趣事 1.学生回家以后,和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的趣事。 2.选读高尔基《童年》,林海音《城南旧事》,感受作家笔下的童年 生活。 【设计意图:这是本节口语交际课的一个延伸,让学生到生活中去说, 为学生提供了更多口语交际的机会,有效地提高学生的口语交际能 力。引导学生阅读课外书,感受不同作家笔下的童年生活,增加了学 生的阅读量,激发学生阅读的兴趣。】
1.以小组为单位，小组成员为选出的参赛选手提出修改建议，把故事 说得更清楚、具体外，能让自己的分享更加自然，更加吸引听者。在 组内进行练习。 2.继续开展故事分享会。（学生展示，同学点评） 3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳童年故事”。 【设计意图：以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动， 既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足了学生交 流的愿望。评选“最佳童年故事”，让学生感受成功的喜悦的同时， 又激发了学生表达的兴趣。】 活动六：课外延伸，回忆童年趣事 1.学生回家以后，和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的趣事。 2.选读高尔基《童年》，林海音《城南旧事》，感受作家笔下的童年 生活。 【设计意图：这是本节口语交际课的一个延伸，让学生到生活中去说， 为学生提供了更多口语交际的机会，有效地提高学生的口语交际能 力。引导学生阅读课外书，感受不同作家笔下的童年生活，增加了学 生的阅读量，激发学生阅读的兴趣。】