《口语交际习作二》教案 教学目标: 1、从学过的课文或图画入手,创设情境,激发学生表达的兴趣。 2、引导学生把故事讲述清楚、具体,并能注意表达方式,使其能引起听众 的兴趣。 3、通过相互交流,感受童年生活的纯真、美好,激发学生对生活的热爱。 4、培养学生留心观察生活,用心感受生活的习惯。 5、打开学生思路,向生活中拓展,听父母讲讲他们童年的故事,丰富学生 的积累,并把口语交际延伸到生活中去。 教学重点: 感受童年的纯真、美好,激发学生珍惜童年、热爱生活的情怀 教学难点 把故事讲述具体、清楚,在活动中进一步提髙交际与习作的能力。 教学时间: 1课时 教学过程 、激越导入,引发情感体验 课件播放歌曲《童年》 师:这首歌大家听过吗?知道是什么歌吗? 生:《童年》。 师:是的,童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画,画里 有我们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天这节课,就 让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来,和同学们共享。 (师板书:口语交际一一难忘童年) 、回顾课文,体验童年乐趣 师:同学们,回顾这个单元的五篇课文,它们都讲述了童年的故事,那么在 这些课文中,哪些场景给你留下了最深刻的印象?为什么? 生1:我印象最深的是《冬阳·童年·骆驼队》中“我”学骆驼咀嚼这件事
1 / 4 《口语交际 习作二》教案 教学目标： 1、从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。 2、引导学生把故事讲述清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众 的兴趣。 3、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 4、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 5、打开学生思路，向生活中拓展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生 的积累，并把口语交际延伸到生活中去。 教学重点： 感受童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情怀。 教学难点 把故事讲述具体、清楚，在活动中进一步提高交际与习作的能力。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、激趣导入，引发情感体验 课件播放歌曲《童年》。 师：这首歌大家听过吗？知道是什么歌吗？ 生：《童年》。 师：是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里 有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天这节课，就 让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学们共享。 （师板书：口语交际——难忘童年） 二、回顾课文，体验童年乐趣 师：同学们，回顾这个单元的五篇课文，它们都讲述了童年的故事，那么在 这些课文中，哪些场景给你留下了最深刻的印象？为什么？ 生 1：我印象最深的是《冬阳·童年·骆驼队》中“我”学骆驼咀嚼这件事
因为我觉得这件事很有趣。 生2:我印象最深的是《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节。“我” 把谷穗铲掉了,却把狗尾草留着,真是太好玩了。 生3:《古诗三首》中“卧月明”的牧童,以伞“使风”的小童,翘着小脚 丫“卧剥莲蓬”的农家小娃,都给我留下了深刻的印象,因为从这些诗句中,反 映了孩子们的自由自在、无拘无束、快乐的生活。 师:是啊,这些故事是那样真实、那样有趣,其实,我们每个人的童年都是 那样的多姿多彩 三、明确要求,指导口语交际 师:请同学们打开书本,默读口语交际要求,看看你从中知道了什么 生:这次口语交际是让我们把自己印象深刻的童年生活说一说,要说清楚、 说具体。 (师板书:说清楚说具体) 师:那大家想一想,怎样才能把事情说清楚、说具体呢? 生1:我觉得要把事情说清楚,就是要把事情的经过有条理地说出来 生2:我觉得不仅要说清楚事情的经过,还要把事情的起因、结果说出来 师:是啊,把事情说清楚、说具体,就是要把事情的时间、地点、人物,事 情的起因、经过、结果有条理地说出来,语言要流畅 (师板书:说清楚一一时间地点人物起因经过结果) 师:那如何把事情说具体呢? 生1:可以把人物说的话、做的动作都说出来。 生2:可以加上人物当时的心理活动。 师:是啊,要把事情说具体,就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动 等 (师板书:说具体一一动作语言神态心理活动) 四、激情导入,回忆自己的童年 师:我们的童年是怎样的?是不是也发生了许多难忘的事情呢?请大家回忆 下,然后在四人小组里进行交流。其他同学一定要认真倾听。 出示小提示:(1)说者要吐字清晰,注意条理和表达时的语气和语速,看谁
2 / 4 因为我觉得这件事很有趣。 生 2：我印象最深的是《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节。“我” 把谷穗铲掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。 生 3：《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的小童，翘着小脚 丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，都给我留下了深刻的印象，因为从这些诗句中，反 映了孩子们的自由自在、无拘无束、快乐的生活。 师：是啊，这些故事是那样真实、那样有趣，其实，我们每个人的童年都是 那样的多姿多彩。 三、明确要求，指导口语交际 师：请同学们打开书本，默读口语交际要求，看看你从中知道了什么。 生：这次口语交际是让我们把自己印象深刻的童年生活说一说，要说清楚、 说具体。 （师板书：说清楚 说具体） 师：那大家想一想，怎样才能把事情说清楚、说具体呢？ 生 1：我觉得要把事情说清楚，就是要把事情的经过有条理地说出来。 生 2：我觉得不仅要说清楚事情的经过，还要把事情的起因、结果说出来。 师：是啊，把事情说清楚、说具体，就是要把事情的时间、地点、人物，事 情的起因、经过、结果有条理地说出来，语言要流畅。 （师板书：说清楚——时间 地点 人物 起因 经过 结果） 师：那如何把事情说具体呢？ 生 1：可以把人物说的话、做的动作都说出来。 生 2：可以加上人物当时的心理活动。 师：是啊，要把事情说具体，就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动 等。 （师板书：说具体——动作 语言 神态 心理活动） 四、激情导入，回忆自己的童年 师：我们的童年是怎样的？是不是也发生了许多难忘的事情呢？请大家回忆 一下，然后在四人小组里进行交流。其他同学一定要认真倾听。 出示小提示：（1）说者要吐字清晰，注意条理和表达时的语气和语速，看谁
能表达出儿童的天真、有趣等特点。(2)听者要认真倾听,尊重说者。有疑问, 要等说者说完了再提出。(3)双方都要注意礼貌用语和体态语等。 (生四人小组交流童年往事。) 设计意图:利用童年物品直观地勾起学生对童年生活的回忆,让学生人人有 说的欲望,培养学生口语表达的能力,同时引导学生注意听、说时的态度及礼貌 等 师:刚才同学们交流得很热烈,有的同学说得手舞足蹈,有的同学听得哈哈 大笑,那么接下来,就请同学们推荐几位同学上来交流 生:各位同学,我想把自己小时候做的一件“傻事”说给大家听听。 师:童年时,我们都做过一些有趣的事,现在想起来很可笑,你说说,是什 么事? 生:那时候我还在上幼儿园呢。一天放学回家,我看见家中的一只老母鸡孵 的蛋快出小鸡了,便蹲在一边看。“咯咯咯……”老母鸡出去找食吃了。忽然, 一个鸡蛋微微颤动,我知道小鸡要出壳了。我再仔细看时,蛋壳上已经出现一条 小缝,小鸡在啄蛋壳。蛋壳被啄出一个小洞,从里面伸出一个小黄嘴。小鸡用了 差不多二十分钟才从壳中爬出来。小鸡出壳时,半身在壳内,半身在壳外,一点 点往外扭动,不知道它有多难受呀!我决定帮帮它们。怎么帮呢?我想出一个 办法:给小鸡“接生”!我连忙搬来一个小板凳(deng)在鸡窝前坐下,我把 只颤动着的带有余温的鸡蛋拿起,把蛋壳轻轻磕破剥开,一只毛还未干的闭着眼 睛的小鸡出生了,它“叽叽”地叫着,好像在“感谢”我帮它呢。正当我要剥第 二个蛋时,找食的母鸡回来了,它竖起身上的羽毛直向我冲过来,还啄了我一口 我疼得哭了起来 师:母鸡一定是以为你在伤害它的孩子。后来呢? 生:妈妈听到声音急忙从屋里跑出来,问我怎么了。我便把帮小鸡“接生” 的事儿说给妈妈听。妈妈听了哭笑不得,用手点了一下我的脑门说:“傻孩子, 小鸡必须到一定时间自己出壳,你帮它们提前出壳,它们会死的。”后来,事实 证明妈妈的话是对的,看着被我“接生”后死掉的小鸡,我的心里难过极了。 师:别难过,这样的傻事在我们的童年并不少见。同学们,你们觉得她刚才 说得怎么样
3 / 4 能表达出儿童的天真、有趣等特点。（2）听者要认真倾听，尊重说者。有疑问， 要等说者说完了再提出。（3）双方都要注意礼貌用语和体态语等。 （生四人小组交流童年往事。） 设计意图：利用童年物品直观地勾起学生对童年生活的回忆，让学生人人有 说的欲望，培养学生口语表达的能力，同时引导学生注意听、说时的态度及礼貌 等。 师：刚才同学们交流得很热烈，有的同学说得手舞足蹈，有的同学听得哈哈 大笑，那么接下来，就请同学们推荐几位同学上来交流。 生：各位同学，我想把自己小时候做的一件“傻事”说给大家听听。 师：童年时，我们都做过一些有趣的事，现在想起来很可笑，你说说，是什 么事？ 生：那时候我还在上幼儿园呢。一天放学回家，我看见家中的一只老母鸡孵 的蛋快出小鸡了，便蹲在一边看。“咯咯咯……”老母鸡出去找食吃了。忽然， 一个鸡蛋微微颤动，我知道小鸡要出壳了。我再仔细看时，蛋壳上已经出现一条 小缝，小鸡在啄蛋壳。蛋壳被啄出一个小洞，从里面伸出一个小黄嘴。小鸡用了 差不多二十分钟才从壳中爬出来。小鸡出壳时，半身在壳内，半身在壳外，一点 一点往外扭动，不知道它有多难受呀！我决定帮帮它们。怎么帮呢？我想出一个 办法：给小鸡“接生”！我连忙搬来一个小板凳（dènɡ）在鸡窝前坐下，我把一 只颤动着的带有余温的鸡蛋拿起，把蛋壳轻轻磕破剥开，一只毛还未干的闭着眼 睛的小鸡出生了，它“叽叽”地叫着，好像在“感谢”我帮它呢。正当我要剥第 二个蛋时，找食的母鸡回来了，它竖起身上的羽毛直向我冲过来，还啄了我一口。 我疼得哭了起来。 师：母鸡一定是以为你在伤害它的孩子。后来呢？ 生：妈妈听到声音急忙从屋里跑出来，问我怎么了。我便把帮小鸡“接生” 的事儿说给妈妈听。妈妈听了哭笑不得，用手点了一下我的脑门说：“傻孩子， 小鸡必须到一定时间自己出壳，你帮它们提前出壳，它们会死的。”后来，事实 证明妈妈的话是对的，看着被我“接生”后死掉的小鸡，我的心里难过极了。 师：别难过，这样的傻事在我们的童年并不少见。同学们，你们觉得她刚才 说得怎么样？
生1:她把事情的起因、经过、结果都说清楚了。 生2:她能把人物的动作、语言、心理活动都说出来,非常生动。 师:是啊,她把这件事讲得清楚、具体,让我们如临其境,感受到了童年的 天真。还有同学来说一说吗? 师:刚才同学们声情并茂地讲述了自己的童年趣事,让我们深深地沉浸在童 年的欢乐与美好中! 五、课外延伸,讲述童年趣事 师:难忘的童年生活中,我们不知不觉地成长着,有笑有泪,有喜有忧,今 天的口语交际课,同学们从不同角度清楚、具体地讲述了自己童年的故事,在交 流中表现了童年生活的丰富多彩,进一步感受到了童年的美好、纯真,让我们珍 惜童年,热爱我们美好的生活吧。最后,让我们再次和着那舒缓的音乐,一起唱 起《童年》 (生齐唱《童年》) 师:回家以后,同学们可以和家人一同回忆自己童年发生的事
4 / 4 生 1：她把事情的起因、经过、结果都说清楚了。 生 2：她能把人物的动作、语言、心理活动都说出来，非常生动。 师：是啊，她把这件事讲得清楚、具体，让我们如临其境，感受到了童年的 天真。还有同学来说一说吗？ 师：刚才同学们声情并茂地讲述了自己的童年趣事，让我们深深地沉浸在童 年的欢乐与美好中！ 五、课外延伸，讲述童年趣事 师：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑有泪，有喜有忧，今 天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体地讲述了自己童年的故事，在交 流中表现了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真，让我们珍 惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱 起《童年》。 （生齐唱《童年》） 师：回家以后，同学们可以和家人一同回忆自己童年发生的事