忆自己美好的童年生活,并引导学生在讲述故事时应该说清楚说具 体。】 活动三:课堂交流,分享童年故事 1.小组交流最难忘的童年故事。最后每个小组推荐一名同学准备参加 班级分享赛 2.故事分享赛:班级交流最难忘的童年故事。 3.师生共同评议,并提出具体修改建议。 【设计意图:通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时让其他 同学参与在评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。教师 相机引导,意在鼓励学生养成乐于表达的习惯。】 活动四:观看视频,观察细节 教师出示演员江一燕参加“朗读者”节目时,分享自己在农村支教时 的故事 1.学生观看视频,并观察,视频中的人在分享故事时与刚才展示的同 学有什么不同。 2.教师引导学生发现,分享者在讲述时语言应更生动些,讲到激动或 难过心情时,可以加入表情和动作,这样更能引起听者的兴趣,作为 倾听者的人要认真倾听,给分享者予以点评,如果分享者的故事引起 了你的回忆或思考,可以加以补充。(教师相机板书) 【设计意图:通过一段真实视频,学生更直观的观察分享者和倾听者 应该注意的方面,使学生的认知得到升华。】 活动五:修改提高,感受童年美好忆自己美好的童年生活，并引导学生在讲述故事时应该说清楚说具 体。】 活动三：课堂交流，分享童年故事 1.小组交流最难忘的童年故事。最后每个小组推荐一名同学准备参加 班级分享赛。 2.故事分享赛：班级交流最难忘的童年故事。 3.师生共同评议，并提出具体修改建议。 【设计意图：通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时让其他 同学参与在评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。教师 相机引导，意在鼓励学生养成乐于表达的习惯。】 活动四：观看视频，观察细节 教师出示演员江一燕参加“朗读者”节目时，分享自己在农村支教时 的故事。 1.学生观看视频，并观察，视频中的人在分享故事时与刚才展示的同 学有什么不同。 2.教师引导学生发现，分享者在讲述时语言应更生动些，讲到激动或 难过心情时，可以加入表情和动作，这样更能引起听者的兴趣，作为 倾听者的人要认真倾听，给分享者予以点评，如果分享者的故事引起 了你的回忆或思考，可以加以补充。（教师相机板书） 【设计意图:通过一段真实视频，学生更直观的观察分享者和倾听者 应该注意的方面，使学生的认知得到升华。】 活动五：修改提高，感受童年美好