了吗?” A、分角色朗读对话。 B、指导读好反问句。 C、讨论反馈。 【设计意图】:创设情境,引导学生转变角色,把自己当成文中 人物去读书,用文中人物的视角去观察,去感受,去体验,去实 践,使学生获得身临其境的感受,也顺理成章地读出了人物的语 (12)萨沙在妈妈的眼里是弱小的,可是萨沙不同意,他人小心 不小,他也用实际行动证明了自己的能力,于是他说引读最 后一段。 出示:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。 (a)此时,萨沙的心里充满了什么?(自豪、骄傲) (b)指导读出自豪、骄傲的语气。 (三)、联系实际,加深理解。 (1)、你在生活中遇到过弱小者吗?你是怎样做的?(出示图 片:用“我不是最弱小的,因为 练习说话),引出“我不 是最弱小的”。 (2)、小结:同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱 小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和 睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱 护、关心,这样世界才会更美好。了吗？” A、 分角色朗读对话。 B、指导读好反问句。 C、讨论反馈。 【设计意图】:创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中 人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实 践，使学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语 气。 （12）萨沙在妈妈的眼里是弱小的，可是萨沙不同意，他人小心 不小，他也用实际行动证明了自己的能力，于是他说---引读最 后一段。 出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 （a）此时，萨沙的心里充满了什么？（自豪、骄傲） (b)指导读出自豪、骄傲的语气。 （三）、联系实际，加深理解。 （１）、你在生活中遇到过弱小者吗？你是怎样做的？（出示图 片：用“我不是最弱小的，因为——”练习说话），引出“我不 是最弱小的”。 （２）、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱 小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和 睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱 护、关心，这样世界才会更美好