《我不是最弱小的》第二课时教学设计 教材分析: 本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给 他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙 家人自觉保护弱小者的高尚品质 教学目标: (1正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。 (2)理解“滂沱大雨”“大雨如注”的意思,并能欣赏有 关词句。 (3)理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高 尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。 教学重难点:理解妈妈的话的真正含义,教育学生发扬人 道主义精神,自觉保护弱小者。 教学准备:多媒体课件 教学过程: (一)、创设情境,激趣导入。 今天我们继续学习第14课《我不是最弱小的》, 同学们请伸出手来跟着老师一起写课题。(板书课题:我 不是最弱小的) (1)相机指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长, 注意点、提的穿插
《我不是最弱小的 》第二课时教学设计 教材分析: 本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给 他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙 一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 教学目标： （1 正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。 （2）理解“滂沱大雨”“大雨如注”的意思，并能欣赏有 关词句。 ( 3)理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高 尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 教学重难点：理解妈妈的话的真正含义，教育学生发扬人 道主义精神，自觉保护弱小者。 教学准备：多媒体课件 教学过程： （一）、创设情境，激趣导入。 今天我们继续学习第１４课《我不是最弱小的》， 同学们请伸出手来跟着老师一起写课题。（板书课题：我 不是最弱小的） （1）相机指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长， 注意点、提的穿插
(2)师问:谁不是最弱小的?我不是最什么的?我是不是 最弱小的呢?注意指导语气的变化 (3)“我”指的是谁?(萨沙)萨沙说自己不是最弱小, 他说什么是最弱小的呢?(蔷薇花)(指名说) 【设计意图】:中年级的孩子有着很强的好奇心,而这好奇 心恰恰能激发他们的学习欲望,在教师提出:“谁是最弱 小的”时,让学生到文本中找出描写蔷薇花的句子,让他 们走进文本,感悟文本。 (二)读中感悟,真情体验。 过渡:是的,在萨沙的眼里还有比他更弱小的—蔷薇。 那接下来就请同学们仔细读课文第二自然段,找出描写蔷 薇花的句子,边读边用“一”划下来。 (1)谁愿意读一读课文中描写蔷薇花的句子? 出示:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红 粉红的,芳香扑鼻 2)你觉得这株蔷薇花长得怎么样?生交流。 (3)你能把它的粉红粉红读出来吗?你能把它的芳香扑鼻读出 来吗?让学生尽情地读出美感
（2）师问：谁不是最弱小的？我不是最什么的？我是不是 最弱小的呢？注意指导语气的变化。 （3）“我”指的是谁？（萨沙）萨沙说自己不是最弱小， 他说什么是最弱小的呢？（蔷薇花）（指名说） 【设计意图】:中年级的孩子有着很强的好奇心，而这好奇 心恰恰能激发他们的学习欲望，在教师提出：“谁是最弱 小的”时，让学生到文本中找出描写蔷薇花的句子，让他 们走进文本，感悟文本。 （二）读中感悟，真情体验。 过渡：是的，在萨沙的眼里还有比他更弱小的---蔷薇。 那接下来就请同学们仔细读课文第二自然段，找出描写蔷 薇花的句子，边读边用“—”划下来。 （1）谁愿意读一读课文中描写蔷薇花的句子？ 出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红 粉红的，芳香扑鼻。 （2）你觉得这株蔷薇花长得怎么样？生交流。 （3）你能把它的粉红粉红读出来吗？你能把它的芳香扑鼻读出 来吗？让学生尽情地读出美感
(4)突然(放音乐)描述:雷声大作,先是一,接着一,什么 叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风 暴雨滂沱大雨) 【设计意图】:教学中,让学生养成积累词语的好习惯。 (5)雨下得这么大,刚才那娇艳欲滴、芳香扑鼻的蔷薇花怎么 样了呢?请快速地到课文中找一找 出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇 嫩纤弱,毫无抵抗能力 指名读。指导“滂沱”一词的书写以及意思 (6)暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态,我们对比着 来读读,读完后你有什么感受? 出示:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红 粉红的,芳香扑鼻 出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇 嫩纤弱,毫无抵抗能力 (a)指导学生对比着来读一读,你会怎么做? (b)交流。萨沙又是怎么做的呢? 【设计意图】:对比朗读文本,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基
（4）突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么 叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨 狂风 暴雨 滂沱大雨） 【设计意图】：教学中，让学生养成积累词语的好习惯。 （5）雨下得这么大，刚才那娇艳欲滴、芳香扑鼻的蔷薇花怎么 样了呢？请快速地到课文中找一找。 出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇 嫩纤弱，毫无抵抗能力。 指名读。指导“滂沱”一词的书写以及意思。 （6）暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着 来读读，读完后你有什么感受？ 出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红 粉红的，芳香扑鼻。 出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇 嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （a）指导学生对比着来读一读,你会怎么做？ （b）交流。萨沙又是怎么做的呢？ 【设计意图】：对比朗读文本，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基
调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、 保护之意。 (7)出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷 薇花上。(用笔画出描写萨沙动作的词语,把这小节读好) 【设计意图】:抓住关键词,理解人物心理,体会萨沙的怜爱 之心。 (8)过渡:萨沙一开始就知道给蔷薇披上雨衣吗?那他又是怎 么知道的呢? (9)出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿, 却把它给了萨沙。 齐读这段话。(相机板书) (10)一件雨衣,你让我,我让你,那是一片浓浓的亲情,萨沙 的家人都懂得这样一个道理—-(中心句每个人都要保护比自己 弱小的人)。他们用实际行动向萨沙传递这样一个信念(中 心句每个人都要保护比自己弱小的人)。 (11)父母的心意你们明白了吗?萨沙明白了吗?让我们一起来 聆听这段雨中对话吧! 出示:萨沙:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了 我。你们干吗这样做呢?” 妈妈:“每个人都要保护比自己弱小的人。 萨沙:“这么说我就是最弱小的了?” 妈妈:“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的
调。感悟蔷薇花的娇嫩纤弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、 保护之意。 （7）出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷 薇花上。（用笔画出描写萨沙动作的词语，把这小节读好） 【设计意图】：抓住关键词，理解人物心理，体会萨沙的怜爱 之心。 （8）过渡：萨沙一开始就知道给蔷薇披上雨衣吗？那他又是怎 么知道的呢？ （9）出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿， 却把它给了萨沙。 齐读这段话。（相机板书） (10)一件雨衣，你让我，我让你，那是一片浓浓的亲情，萨沙 的家人都懂得这样一个道理---（中心句每个人都要保护比自己 弱小的人）。他们用实际行动向萨沙传递这样一个信念---（中 心句每个人都要保护比自己弱小的人）。 （11）父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来 聆听这段雨中对话吧! 出示： 萨沙 ： “ 妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了 我。 你们干吗这样做呢？” 妈妈 ： “ 每个人都要保护比自己弱小的人。” 萨沙 ： “这么说我就是最弱小的了？” 妈妈 ： “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的
了吗?” A、分角色朗读对话。 B、指导读好反问句。 C、讨论反馈。 【设计意图】:创设情境,引导学生转变角色,把自己当成文中 人物去读书,用文中人物的视角去观察,去感受,去体验,去实 践,使学生获得身临其境的感受,也顺理成章地读出了人物的语 (12)萨沙在妈妈的眼里是弱小的,可是萨沙不同意,他人小心 不小,他也用实际行动证明了自己的能力,于是他说引读最 后一段。 出示:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。 (a)此时,萨沙的心里充满了什么?(自豪、骄傲) (b)指导读出自豪、骄傲的语气。 (三)、联系实际,加深理解。 (1)、你在生活中遇到过弱小者吗?你是怎样做的?(出示图 片:用“我不是最弱小的,因为 练习说话),引出“我不 是最弱小的”。 (2)、小结:同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱 小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和 睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱 护、关心,这样世界才会更美好
了吗？” A、 分角色朗读对话。 B、指导读好反问句。 C、讨论反馈。 【设计意图】:创设情境，引导学生转变角色，把自己当成文中 人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实 践，使学生获得身临其境的感受，也顺理成章地读出了人物的语 气。 （12）萨沙在妈妈的眼里是弱小的，可是萨沙不同意，他人小心 不小，他也用实际行动证明了自己的能力，于是他说---引读最 后一段。 出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 （a）此时，萨沙的心里充满了什么？（自豪、骄傲） (b)指导读出自豪、骄傲的语气。 （三）、联系实际，加深理解。 （１）、你在生活中遇到过弱小者吗？你是怎样做的？（出示图 片：用“我不是最弱小的，因为——”练习说话），引出“我不 是最弱小的”。 （２）、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱 小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和 睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱 护、关心，这样世界才会更美好
【设计意图】:总结部分号召学生向萨沙一家学习,唤醒学 生自觉保护弱小的意识,使文章感情得到升华。 作业布置: 光阴似箭,转眼三十年过去了。一天,这一家四口故地重 游,不觉天又下起了大雨,他们只带了一把伞,出现在我们眼前 的又会是怎样的情景呢?说一说,写下来。 板书设计 14我不是最弱小的 让雨衣:爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的人
【设计意图】：总结部分号召学生向萨沙一家学习，唤醒学 生自觉保护弱小的意识，使文章感情得到升华。 作业布置： 光阴似箭，转眼三十年过去了。一天，这一家四口故地重 游，不觉天又下起了大雨，他们只带了一把伞，出现在我们眼前 的又会是怎样的情景呢？说一说，写下来。 板书设计： 14 我不是最弱小的 让雨衣 ： 爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的人
