我不是最弱小的(第二课时) 【教学目标】 1、认知目标:理解课文内容,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2、技能目标:有感情地分角色朗读课文,培养学生朗读能力、观察力、想象力、 感悟和运用语言的能力;学习运用几个词语写一段描述雨景的话 3、情感目标:懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱 小的人。 【教学重、难点】 在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人 都要保护比自己弱小的人,并引导学生不甘于做弱小的人。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 揭题导读,酝酿情感 1、师:今天,我们继续学习一一《我不是最弱小的》。 2、昨天,我们学了一些词语,请同学们读一下。 (多媒体出示) 萨沙托利亚闷热旷地雨滴附近娇嫩纤弱雷声大作 大雨如注掀起雨衣聚精会神滂沱大雨 生依次读,齐读。 3、师提问:“聚精会神”是什么意思?你知道它有哪些近义词呢?指名答。 4、这些词语里面就有一对近义词,找出来。它们什么意思呢? (多媒体播放下大雨的录像)你还知道哪些词与它们的意思相近? 【设计意图】:通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”和“大雨如注”,学 生一下子说出了很多,如:倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流,使 学生积累了更多的词汇,并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一,降低理 解词义的难度 5、师过渡:通过上一节课的学习,我们知道萨沙一家去森林度假,就在爸爸聚精 会神地看书,妈妈和孩子们聊天时,天空突然大雨如注,爸爸赶忙把雨衣给了妈 妈,妈妈接过雨衣给了萨沙,年轻的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做。于是便
我不是最弱小的（第二课时） 【教学目标】 1、认知目标：理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、 感悟和运用语言的能力；学习运用几个词语写一段描述雨景的话。 3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱 小的人。 【教学重、难点】 在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得每个人 都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、揭题导读，酝酿情感 1、师：今天，我们继续学习——《我不是最弱小的》。 2、昨天，我们学了一些词语，请同学们读一下。 （多媒体出示） 萨沙 托利亚 闷热 旷地 雨滴 附近 娇嫩纤弱 雷声大作 大雨如注 掀起雨衣 聚精会神 滂沱大雨 生依次读，齐读。 3、师提问：“聚精会神”是什么意思？你知道它有哪些近义词呢？ 指名答。 4、这些词语里面就有一对近义词，找出来。它们什么意思呢？ （多媒体播放下大雨的录像）你还知道哪些词与它们的意思相近？ 【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”和“大雨如注”，学 生一下子说出了很多，如：倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使 学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理 解词义的难度。 5、师过渡：通过上一节课的学习，我们知道萨沙一家去森林度假，就在爸爸聚精 会神地看书，妈妈和孩子们聊天时，天空突然大雨如注，爸爸赶忙把雨衣给了妈 妈，妈妈接过雨衣给了萨沙，年轻的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做。于是便
有了萨沙和妈妈的一段对话,请同学们自由读一读课文的三至八小节。 二、读中感悟,真情体验 1、师:萨沙怎么问的?指名答。 多媒体出示:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做 师:我们应该用什么样的语气读?(疑惑)指名读,齐读 师:“干吗”可以换成什么词?生回答 2、师:妈妈怎么回答的? 多媒体出示:“每个人都要保护比自己弱小的人 师:同学们,我们应该用什么语气读?(坚定 指名读,男、女生读,齐读。 师:谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法。这暗示了什 么?指名答 师:你们有没有发现在传递的过程中跳过了一个人?谁? 同桌讨论:为什么妈妈没有将雨衣传给托利亚,而是传给了萨沙?托利亚对 妈妈的这种做法有意见吗? 指导学生看图。(多媒体展示画面) 师:书上的插图也可以半我们理解课文内容,同学们以后可要细心观察哦!从 她的微笑可以看出什么呢?指名答。 师:所以说一—(多媒体出示:每个人都要保护比自己弱小的人!)生齐读。 3、师:妈妈说的话,萨沙听懂了吗? 多媒体出示:“这么说,我就是最弱小的了?”萨沙问道。 师:他说这句话的时候,心里什么感受呢?(不服气)指导学生朗读。 师:妈妈又是怎么说的呢? 多媒体出示句子:“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?” 师:换句话,意思不变。 (多媒体出示) (1)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。 (2)要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗? 师:比较一下,那个句子更好?为什么?指名答。 师总结:反问句更婉转些,但语气更强烈
有了萨沙和妈妈的一段对话，请同学们自由读一读课文的三至八小节。 二、读中感悟，真情体验 1、师：萨沙怎么问的？指名答。 多媒体出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做 呢？” 师：我们应该用什么样的语气读？（疑惑）指名读，齐读。 师：“干吗”可以换成什么词？生回答。 2、师：妈妈怎么回答的？ 多媒体出示：“每个人都要保护比自己弱小的人。” 师：同学们，我们应该用什么语气读？（坚定） 指名读，男、女生读，齐读。 师：谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法。这暗示了什 么？指名答。 师：你们有没有发现在传递的过程中跳过了一个人？谁？ 同桌讨论：为什么妈妈没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？托利亚对 妈妈的这种做法有意见吗？ 指导学生看图。（多媒体展示画面） 师：书上的插图也可以半我们理解课文内容，同学们以后可要细心观察哦！从 她的微笑可以看出什么呢？指名答。 师：所以说——（多媒体出示：每个人都要保护比自己弱小的人！）生齐读。 3、师：妈妈说的话，萨沙听懂了吗？ 多媒体出示：“这么说，我就是最弱小的了？”萨沙问道。 师：他说这句话的时候，心里什么感受呢？（不服气）指导学生朗读。 师：妈妈又是怎么说的呢？ 多媒体出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” 师：换句话，意思不变。 （多媒体出示） （1）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 （2）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 师：比较一下，那个句子更好？为什么？ 指名答。 师总结：反问句更婉转些，但语气更强烈
师:但萨沙听到这句话时,心里怎么想呢?指名答 4、师:就在这时,萨沙看到了什么? 生:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵 抗能力。 师:还记得大雨之前的蔷薇花是什么样子吗?(多媒体展示文字和图) 比较:(1)一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。(惹人喜爱) (2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱, 毫无抵抗能力。(引人怜爱) 师:萨沙是怎么做的?如果此时,你就站在这弱小的蔷薇花旁,你会做些什么 呢?指名说 师:萨沙在妈妈的教育下明白了一一(出示:每个人都要保护比自己弱小的 人!)生齐读 师:所以他保护了弱小的蔷薇花,此时他的心情怎样?那位同学能读好最后 一句话?(勇敢、坚定) 5、(多媒体出示填空题) 生说一说 是家人 是萨沙自己的 想 最后可以自豪地说 指名说。出示答案,齐读 是家人以身作则(言传身教),是萨沙自己的_自信和勇敢,想到去帮助比 自己弱小的蔷薇花,最后可以自豪地说:我不是最弱小的 三、“链接”生活,升华情感 1、联系生活体会:萨沙才4岁,就不甘于做弱者,那我们的同学,有没有帮助过 弱者,保护过他们?学生发言。 2、创编故事: 师:人们常说“岁月如梭”,假如时光已经过了二十年,还是这一家子,还是在 这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢? 生交流。 四、总结全文 师:今天,我们受益匪浅,明白了 生齐说:每个人都要保护比自己弱小的人!
师：但萨沙听到这句话时，心里怎么想呢？ 指名答。 4、师：就在这时，萨沙看到了什么？ 生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵 抗能力。 师：还记得大雨之前的蔷薇花是什么样子吗？（多媒体展示文字和图） 比较：（1）一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（惹人喜爱） （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱， 毫无抵抗能力。（引人怜爱） 师：萨沙是怎么做的？如果此时，你就站在这弱小的蔷薇花旁，你会做些什么 呢？指名说。 师：萨沙在妈妈的教育下明白了——（出示：每个人都要保护比自己弱小的 人！）生齐读。 师：所以他保护了弱小的蔷薇花，此时他的心情怎样？那位同学能读好最后 一句话？（勇敢、坚定） 5、（多媒体出示填空题） 生说一说： 是家人 ，是萨沙自己的 ，想 到 ，最后可以自豪地说: 。 指名说。出示答案，齐读。 是家人 以身作则（言传身教），是萨沙自己的 自信和勇敢 ，想到去帮助比 自己弱小的蔷薇花 ，最后可以自豪地说: 我不是最弱小的 。 三、“链接”生活，升华情感 1、联系生活体会：萨沙才 4 岁，就不甘于做弱者，那我们的同学，有没有帮助过 弱者，保护过他们？学生发言。 2、创编故事： 师：人们常说“岁月如梭”，假如时光已经过了二十年，还是这一家子，还是在 这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？ 生交流。 四、总结全文 师：今天，我们受益匪浅，明白了—— 生齐说：每个人都要保护比自己弱小的人！
五、作业设计 、选用下面的词语写一段描述雨景的话 闷热旷地附近娇嫩纤弱雷声大作大雨如注 2、拓展阅读,推荐:《鸡和黄鼠狼的故事》 板书设计: 14、我不是最弱小的 让雨衣:爸爸 妈奴 萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人 蔷薇花 【教学反思】 在教学过程中,我注重了培养学生的说话能力,比如说:当教学在倾盆大 雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在倾盆大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些 什么?”来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感 体验。要激发学生进行这种角色体验的兴趣,需要教师富有感染力的导语,老师 的语言要有亲和力,能调动学生的积极性,在这一点上,我做的还不够 在本节课中,我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话 我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后, 让学生自由练读,分角色表演。通过指名表演,小组表演,男女生分组表演等方 式让学生在朗读中进行角色体验。在音乐的渲染下,在一遍又一遍的表演中,小 萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。最后,我参与到他们中间,和他们一起 表演,学生的积极性很高,表演得一次比一次成功,收到了较好的效果。随后, 我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声 成为我的心声,他的心声,所有人的心声
五、作业设计 1、选用下面的词语写一段描述雨景的话。 闷热 旷地 附近 娇嫩纤弱 雷声大作 大雨如注 2、拓展阅读，推荐：《鸡和黄鼠狼的故事》 板书设计： 14、我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 → 妈妈 → 萨沙 ↘ ↓ ↙ 每个人都要保护比自己弱小的人 ↓ 蔷薇花 【教学反思】 在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在倾盆大 雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在倾盆大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些 什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感 体验。要激发学生进行这种角色体验的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师 的语言要有亲和力，能调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。 在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话， 我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后， 让学生自由练读，分角色表演。通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方 式让学生在朗读中进行角色体验。在音乐的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小 萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。最后，我参与到他们中间，和他们一起 表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后， 我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声 成为我的心声，他的心声，所有人的心声
