14、《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 【教学目标】 1、能正确有感情地朗读课文。 2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花,激发学生爱美、惜美之心。 3、通过研读萨沙和妈妈的对话,培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。 【教学重难点】 通过本文的学习,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 回忆故事“发生”,扬起思维之帆 1、同学们,今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》 2、昨天,我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个 (生接)假日,因为——(生接)天气闷热,萨沙和——(生接)爸爸、妈妈以 及姐姐托利亚一家人到森林里去。 3、让我们一起读一读这段话。 、对比雨前、雨后的蔷薇花,感受薔薇的美丽和弱小 1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。 出示:森林里是那么美好。(指导强调——那么、美好) 那么美好的森林”是一番怎样的景象?你能用一些词语来说一说吗? 森林里果然是那么美好!再读句子。 2、感受雨前野薔薇的美丽。(出示——野薔薇图片)走近些,看一看,闻 闻,再用心感受一下,谁来填一填。出示:( )的野薔薇 3、读中感悟。出示:林中旷地附近长着一丛丛野薔薇,一朵花刚刚开放,粉 红粉红的,芳香扑鼻。 学生齐读 指名读,教师相机指导。 4、感受雨后野蔷薇的弱小。 出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无 抵抗能力。 哪个词说明雨大?(滂沱大雨)其实课文前面也有形容雨大的词语,是哪个? (大雨如注)你还知道哪些形容雨大的词? 课文中有一个词“雷声大作”,它能形容雨大吗?(不能,但暗示可能有大雨。) 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的薔薇花吧。(出示图片) 再读读这句话,你能读出什么呢?引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂 着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。(大雨中的薔薇花是那么孤立无援, 是那么弱小可怜。) 指名读、齐读。 6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘,(做出侧耳倾听的动作) 老师似乎听到了花的呻吟,它在向我们呼唤:“快来救救我吧,同学们,狂风暴
14、《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 【教学目标】 1、能正确有感情地朗读课文。 2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。 3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。 【教学重难点】 通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆 1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。 2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个 （生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以 及姐姐托利亚一家人到森林里去。 3、让我们一起读一读这段话。 二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小 1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。 出示：森林里是那么美好。（指导强调——那么、美好） “那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？ 森林里果然是那么美好！再读句子。 2、感受雨前野蔷薇的美丽。（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一 闻，再用心感受一下，谁来填一填。出示：（ ）的野蔷薇 3、读中感悟。出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉 红粉红的，芳香扑鼻。 学生齐读。 指名读，教师相机指导。 4、感受雨后野蔷薇的弱小。 出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无 抵抗能力。 哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？ （大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？ 课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。） 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示图片） 再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂 着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援， 是那么弱小可怜。） 指名读、齐读。 6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘，（做出侧耳倾听的动作） 老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴
雨压得我都喘不过气来了!”看到花这样,相信大家都挺着急,那么我们能为花 儿做些什么呢? 研读萨沙和妈妈的对话,树立保护“弱小”之心 萨沙和你们一样,他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。 他为什么会这么做呢?让我们来读读萨沙和妈妈的对话 “妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们千吗这样做呢?” “每个人都要保护比自己弱小的人。” “这么说我就是最弱小的了?” “要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?” 2、学生自由读对话。 3、同枭分角色练读。 4、表演读。 5、指导朗读。 萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气?(奇怪)读出奇怪。 妈妈的回答是什么语气?(和蔼、亲切)请读一读。 理解妈妈说的话的意思。 句式训练 6、男女生分角色读。 7、妈妈告诉萨沙,读——“每个人都要保护比自己弱小的人 难怪,面对突如其来的大雨,却只有一件雨衣,爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他 想 妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。因为她知道· 萨沙朝着薔薇丛走去。他现在也知道了· 如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道- 8、感悟萨沙的行为。 出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。 补充句子练习。 9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很—一(生接)自 豪。让我们自豪地读一读——出示:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?” 再指名读。 把这个句子改成陈述句,谁会改?再自豪地读一读! 10、面对萨沙自豪的问话,妈妈会怎么说呢?请你把句子写在课文的最后面。 出示:妈妈( 指名交流。 四、联系学生生活,激发保护“弱小”之情 、萨沙是一位年仅4岁的小朋友,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人 给予的关爱,做为一名小学生,你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小 的人或其他东西呢? 生自由讨论后发言 2、师小结:大家都很棒!只要我们自觉地保护弱小,那时,我们不仅给予了 他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说 生齐:“我不是最弱小的!” 3、回顾让雨衣的经过,抓要点板书,引导学生观察板书并引发质疑。“爸爸为
雨压得我都喘不过气来了！”看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花 儿做些什么呢？ 三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。 1、萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。 他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。 出示—— “妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。” “这么说我就是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” 2、学生自由读对话。 3、同桌分角色练读。 4、表演读。 5、指导朗读。 萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。 妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。 理解妈妈说的话的意思。 句式训练 6、男女生分角色读。 7、妈妈告诉萨沙，读——“每个人都要保护比自己弱小的人。” 难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他 想—— 妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。因为她知道—— 萨沙朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了—— 如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道—— 8、感悟萨沙的行为。 出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。 补充句子练习。 9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自 豪。让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 再指名读。 把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！ 10、面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。 出示：妈妈（ ）说：“ ” 指名交流。 四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情 1、萨沙是一位年仅 4 岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人 给予的关爱，做为一名小学生，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小 的人或其他东西呢？ 生自由讨论后发言。 2、师小结：大家都很棒！只要我们自觉地保护弱小，那时，我们不仅给予了 他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说： 生齐：“我不是最弱小的！” 3、回顾让雨衣的经过，抓要点板书，引导学生观察板书并引发质疑。“爸爸为
什么不直接将雨衣给萨沙呢?难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗?”“妈妈 为什么不把雨衣给托利亚,而直接给了萨沙呢?” 五、作业 1、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语 把这个故事讲给家长或小朋友听 板书设计: 我不是最弱小的 爸爸 妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花 保护弱小者
什么不直接将雨衣给萨沙呢？难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗？”“妈妈 为什么不把雨衣给托利亚，而直接给了萨沙呢？” 五、作业： 1、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。 2、把这个故事讲给家长或小朋友听。 板书设计： 我不是最弱小的 爸爸 → 妈妈 → 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花 保护弱小者
