《我不是最弱小的》教案设计 教案目标 1.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人〃,并引导 学生自信自强勇于承担责任不甘弱小 2.正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段,从中受到启发。 教案重点 通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生 受到启发。 教案难点: 阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教案过程: 复习导入: 同学们,今天我们再次走进第14课 2、这句话是谁说的?那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢? 二、学习课文,体会情感。 1、师:故事读完了,现在你知道课文中的《我”是谁了吗? 生:萨沙。(板书) 师:在课文中,谁比萨沙更弱小? 生:蔷薇花。 在课文中,谁比萨沙更强大?(板书) 2、师:这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?谁来 帮大家读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之 1/7
1 / 7 《我不是最弱小的》 教案设计 教案目标： 1. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导 学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。 2. 正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。 教案重点： 通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生 受到启发。 教案难点： 阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教案过程： 一、复习导入： 1、同学们，今天我们再次走进第 14 课。 2、这句话是谁说的？那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？ 二、学习课文，体会情感。 1、师：故事读完了，现在你知道课文中的“我”是谁了吗？ 生：萨沙。（板书） 师：在课文中，谁比萨沙更弱小？ 生：蔷薇花。 在课文中，谁比萨沙更强大？（板书） 2、师：这里有“强大”有“弱小”，他们之间到底发生了什么事？谁来 帮大家读读课文（抽生读）其他同学请和我一起认真听，看看他们之
间到底发生了什么事? 生:汇报(课件) 3、师:原来是这么回事 老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!(课件)谁来帮我读出它的 美? 抽生读句子。 师:“粉红粉红〃的,多美呀,谁再来?如果把“粉红粉红〃换成“粉 红好吗?哪个更能写出蔷薇花的美?那你知道这几朵蔷薇花为什么 会这样“鲜艳夺目″吗?如果没有这一片“浓绿″的映衬,衬托,这里开 满五颜六色的鲜花,这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗?对 呀,正所谓万绿丛中一点红”,怎么能不美丽、耀眼!谁来再一次把 它的美读给大家听? 4、师:多么美丽的蔷薇花呀!那么在这一家人中,你最喜欢谁呢? 生:A、爸爸。 师:为什么? 请你读出来对爸爸的描写?大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗? 既然需要,为什么把雨衣给了妈妈?你能用课文中的一句来回答吗? (课件) 在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么 后来,还有谁参加了这次传递?(课件)谁来读出当时的情景?“倾 盆而下”呀,这雨怎么样?像什么?在这么大的雨中,大家是怎么做 的?谁来帮“赶忙找个近义词?那让我们一起读出当时的情景。我来 2/7
2 / 7 间到底发生了什么事？ 生：汇报（课件） 3、师：原来是这么回事！ 老师非常喜欢蔷薇花，你瞧它多美呀！（课件）谁来帮我读出它的 美？ 抽生读句子。 师：“粉红粉红”的，多美呀，谁再来？如果把“粉红粉红”换成“粉 红”好吗？哪个更能写出蔷薇花的美？那你知道这几朵蔷薇花为什么 会这样“鲜艳夺目”吗？如果没有这一片“浓绿”的映衬，衬托，这里开 满五颜六色的鲜花，这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗？对 呀，正所谓“万绿丛中一点红”，怎么能不美丽、耀眼！谁来再一次把 它的美读给大家听？ 4、师：多么美丽的蔷薇花呀！那么在这一家人中，你最喜欢谁呢？ 生：A、爸爸。 师：为什么？ 请你读出来对爸爸的描写？大雨倾盆而下，难道他不需要雨衣吗？ 既然需要，为什么把雨衣给了妈妈？你能用课文中的一句来回答吗？ （课件） 在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣给了妈妈，那么 后来，还有谁参加了这次传递？（课件）谁来读出当时的情景？“倾 盆而下”呀，这雨怎么样？像什么？在这么大的雨中，大家是怎么做 的？谁来帮“赶忙”找个近义词？那让我们一起读出当时的情景。我来
读环境描写,男生读有关爸爸的描写,女生来读妈妈的,大家一起读 托利亚。准备好了吗?(课件,雷雨声)(雨衣传递得不够快,再来“爸 ,)指导朗读。大雨倾盆而下,大家需要雨衣吗?可他 们却把雨衣给了别人,这是为什么吗?是呀,在爸爸的眼中,妈妈是 弱小的,在妈妈的眼中托利亚是弱小的,在托利亚眼中,萨沙比自己 弱小,他们把雨衣给了比自己弱小的人,这正是对弱小者的关爱。(板 书:线)因为他们明白(课件齐读) B、可是当雨衣传递给萨沙时,萨沙理解大家的做法吗?她又是怎 么想的呢?请同学们认真地读一读3-6自然段,用心体会故事然后小 组交流收获(课件)。 生汇报:谁来代表你们小组来和大家交流交流收获?请你来说 说:(1)萨沙一开始,理解大家的做法吗?你是从哪里知道的?读出 他的疑惑,指导朗读。(课件)(2)妈妈又是怎样引导她的?“每个人〃 指谁?爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人,(课 件:加点)雨衣传到了萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的人吗?谁来 读一读萨沙的话?大家自己读一读,老师想采访一下萨沙:萨沙,你 在说这句话时,心里是怎么想的?你愿意当最弱小的人吗?为什么? 生:我心里很不服气 生:我可不愿意当最弱小的人,我也想保护别人。(板书:不甘 示弱)。请读出你的心声;读出你的不甘示弱,大家来试试 (3)师:可是妈妈说(抽生读课件)妈妈这句话是什么意思?(反 问句变陈述句) 3/7
3 / 7 读环境描写，男生读有关爸爸的描写，女生来读妈妈的，大家一起读 托利亚。准备好了吗？（课件，雷雨声）（雨衣传递得不够快，再来“爸 爸”__________，）指导朗读。大雨倾盆而下，大家需要雨衣吗？可他 们却把雨衣给了别人，这是为什么吗？是呀，在爸爸的眼中，妈妈是 弱小的，在妈妈的眼中托利亚是弱小的，在托利亚眼中，萨沙比自己 弱小，他们把雨衣给了比自己弱小的人，这正是对弱小者的关爱。（板 书：线）因为他们明白（课件齐读） B、可是当雨衣传递给萨沙时，萨沙理解大家的做法吗？她又是怎 么想的呢？请同学们认真地读一读 3-6 自然段，用心体会故事然后小 组交流收获（课件）。 生汇报：谁来代表你们小组来和大家交流交流收获？请你来说一 说：（1）萨沙一开始，理解大家的做法吗？你是从哪里知道的？读出 他的疑惑，指导朗读。（课件）（2）妈妈又是怎样引导她的？“每个人” 指谁？爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人，（课 件：加点）雨衣传到了萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的人吗？谁来 读一读萨沙的话？大家自己读一读，老师想采访一下萨沙：萨沙，你 在说这句话时，心里是怎么想的？你愿意当最弱小的人吗？为什么？ 生：我心里很不服气。 生：我可不愿意当最弱小的人，我也想保护别人。（板书：不甘 示弱）。请读出你的心声；读出你的不甘示弱，大家来试试。 （3）师：可是妈妈说（抽生读课件）妈妈这句话是什么意思？（反 问句变陈述句）
生:要是你谁也保护不了,你就是最弱小的。 C、师:在家人的行动感染下,在妈妈的话语启发下,萨沙又是怎么 做的呢?请同学默读第七自然段,找到描写萨沙做法的句子,画下 来 生:根据课件方法指导,自主学习 生:汇报 ①萨沙是怎么做的,这次,我要找喜欢萨沙的同学来介绍,谁喜欢萨 沙?她是怎么做的?(课件) ②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上?(板书:保护弱小)蔷薇花是弱 小的吗?你从哪体会到的?注意“纤”的声母是谁?X,刚才它还是那 样“鲜艳夺目”,现在怎么变成了这个样子?是谁改变了它?注意这个 字是几声。跟我读(词)。“滂沱大雨〃写出了大雨,在课文第二段中 也有一个词写出了雨大,找一找。(汇报)有没有同学找“雷声大作”? (课件)让我们来听听,看一看。虽然“雷声之后往往会有大雨的到 来”,但“雷”和“雨〃是两种不同的自然现象。课文中向我们介绍了两个 描写雨大的词,今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词,一起读 读。 D、师:滂沱大雨无情地下着,无情地折磨着弱小的蔷薇花。雨中的 蔷薇花多么弱小呀!谁来读出它的弱小?如果你是萨沙,面对这样的 情景,你会怎么做?(课件补充)为什么?生汇报 师:好样的!听了你们的介绍,你知道此时老师最想把掌声送给 谁吗?萨沙不甘示弱,保护弱小,(板书:线)是好样的,但老师更 4/7
4 / 7 生：要是你谁也保护不了，你就是最弱小的。 C、师：在家人的行动感染下，在妈妈的话语启发下，萨沙又是怎么 做的呢？请同学默读第七自然段，找到描写萨沙做法的句子，画下 来。 生：根据课件方法指导，自主学习 生：汇报： ①萨沙是怎么做的，这次，我要找喜欢萨沙的同学来介绍，谁喜欢萨 沙？她是怎么做的？（课件） ②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上？（板书：保护弱小）蔷薇花是弱 小的吗？你从哪体会到的？注意“纤”的声母是谁？X，刚才它还是那 样“鲜艳夺目”，现在怎么变成了这个样子？是谁改变了它？注意这个 字是几声。跟我读（词）。“滂沱大雨”写出了大雨，在课文第二段中， 也有一个词写出了雨大，找一找。（汇报）有没有同学找“雷声大作”？ （课件）让我们来听听，看一看。虽然“雷声之后往往会有大雨的到 来”，但“雷”和“雨”是两种不同的自然现象。课文中向我们介绍了两个 描写雨大的词，今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词，一起读 一读。 D、师：滂沱大雨无情地下着，无情地折磨着弱小的蔷薇花。雨中的 蔷薇花多么弱小呀！谁来读出它的弱小？如果你是萨沙，面对这样的 情景，你会怎么做？（课件补充）为什么？生汇报。 师：好样的！听了你们的介绍，你知道此时老师最想把掌声送给 谁吗？萨沙不甘示弱，保护弱小，（板书：线）是好样的，但老师更
想吧掌声送给你们,因为:从你们保护蔷薇花的行动中,老师感受到 了你和萨沙一样善良,有爱心,老师很欣慰! E、师:那么,萨沙你保护了蔷薇花,此时你的心情怎样?你认 为自己是最弱小的吗?为什么? 生:我不是最弱小的,我保护了蔷薇花。 生:高兴、自豪。 那请读出你的高兴和自豪(课件)挺直腰板,一起来! 、总结延伸 1、师:萨沙不甘示弱保护弱小,用自己的行动证明了(齐读课件课 题),那么孩子们,你们愿意做最弱小的人吗?可要是你谁也保护不 了,那你不就是最弱小的人吗?(课件) 生:我保护过受伤的小鸟,我不是最弱小的! 生:我给老奶奶让座,保护了老奶奶,我不是最弱小的! 生:我给小树浇水,我不是最弱小的! 生 师:好样的!让我们一起挺直腰板,自豪地对所有人说(课件) 生:我不是最弱小的! 师:老师们,请把我们的掌声送给这些不甘示弱,有爱心的孩子们! 2、师:是呀,孩子们世界因为有了爱而更加美好,生活因为有了爱 而更加幸福!(课件图片配乐) ①在灾难降临的时候,解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地 挽救着那些弱小的生命; 5/7
5 / 7 想吧掌声送给你们，因为：从你们保护蔷薇花的行动中，老师感受到 了你和萨沙一样善良，有爱心，老师很欣慰！ E、师：那么，萨沙你保护了蔷薇花，此时你的心情怎样？你认 为自己是最弱小的吗？为什么？ 生：我不是最弱小的，我保护了蔷薇花。 生：高兴、自豪。 那请读出你的高兴和自豪（课件）挺直腰板，一起来！ 三、总结延伸 1、师：萨沙不甘示弱保护弱小，用自己的行动证明了（齐读课件课 题），那么孩子们，你们愿意做最弱小的人吗？可要是你谁也保护不 了，那你不就是最弱小的人吗？（课件） 生：我保护过受伤的小鸟，我不是最弱小的！ 生：我给老奶奶让座，保护了老奶奶，我不是最弱小的！ 生：我给小树浇水，我不是最弱小的！ 生：…… 师：好样的！让我们一起挺直腰板，自豪地对所有人说（课件） 生：我不是最弱小的！ 师：老师们，请把我们的掌声送给这些不甘示弱，有爱心的孩子们！ 2、师：是呀，孩子们世界因为有了爱而更加美好，生活因为有了爱 而更加幸福！（课件图片配乐） ①在灾难降临的时候，解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地 挽救着那些弱小的生命；
②孩子们也纷纷伸出友谊之手; ③生活中他们不甘示弱、保护弱小,因为他们懂得(齐读课件) 生:每个人都要保护比自己弱小的人 四、作业: 那就让我们把这个故事讲给更多的人吧,让更多的人和我们一样 不甘示弱,用实际行动保护弱小吧! 反思 这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,讲述了一个让人怦然心动 的故事,尽管课文说的是一件生活小事,却阐述了深刻的做人道理, 渗透培养自信自强人格的思想。教案中要引导学生学会保护弱小。本 节课比较好的地方: (1)教案过程,教案设计符合语文教案特点,过程清晰,重点 把握准确 (2)过度清晰自然,有利于启发学生思考。 (3)将品德教育融入到语文课堂中,让孩子在学习课文的同时 学会做人的道理 不足之处在于 (1)问题提法过多过碎,不仅不利于学生的思维发散,而且让 学生缺乏学习的主动性。 (2)将理解融入到反复读课文的基础上,但读的太少,所以学 生的理解不够深入。 6/7
6 / 7 ②孩子们也纷纷伸出友谊之手； ③生活中他们不甘示弱、保护弱小，因为他们懂得（齐读课件） 生：每个人都要保护比自己弱小的人。 四、作业： 那就让我们把这个故事讲给更多的人吧，让更多的人和我们一样 不甘示弱，用实际行动保护弱小吧！ 反思 这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动 的故事，尽管课文说的是一件生活小事，却阐述了深刻的做人道理， 渗透培养自信自强人格的思想。教案中要引导学生学会保护弱小。本 节课比较好的地方： （1）教案过程，教案设计符合语文教案特点，过程清晰，重点 把握准确。 （2）过度清晰自然，有利于启发学生思考。 （3）将品德教育融入到语文课堂中，让孩子在学习课文的同时 学会做人的道理。 不足之处在于： （1）问题提法过多过碎，不仅不利于学生的思维发散，而且让 学生缺乏学习的主动性。 （2）将理解融入到反复读课文的基础上，但读的太少，所以学 生的理解不够深入
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