14、《我不是最弱小的》教学设计 教学目标 1.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信 自强,勇于承担责任不甘弱小。 2.正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段,从中受到启发。教学重点: 通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生受到启发。 教学难点:阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教学过程 复习导入: 1、同学们,今天我们再次走进第14课 2、这句话是谁说的?那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢? 学习课文,体会情感 1、师:故事读完了,现在你知道课文中的“我”是谁了吗?生:萨沙。(板书) 师:在课文中,谁比萨沙更弱小?生:蔷薇花 在课文中,谁比萨沙更强大?(板书) 2、师:这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?谁来帮大家读 课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之间到底发生了什么 事?生:汇报(课件) 3、师:原来是这么回事!老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!(课件)谁来 帮我读出它的美?抽生读句子。师:“粉红粉红”的,多美呀,谁再来? 如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗?哪个更能写出蔷薇花的美?那你知 道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗?如果没有这一片“浓绿”的 映衬,衬托,这里开满五颜六色的鲜花,这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜 艳夺目”吗?对呀,正所谓“万绿丛中一点红”,怎么能不美丽、耀眼!谁 来再一次把它的美读给大家听 4、师:多么美丽的蔷薇花呀!那么在这一家人中,你最喜欢谁呢 生:A、爸爸。 师:为什么? 请你读出来对爸爸的描写?大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗?既然需要
14、《我不是最弱小的》教学设计 教学目标： 1. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信 自强,勇于承担责任,不甘弱小。 2. 正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。 教学重点： 通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。 教学难点： 阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，今天我们再次走进第 14 课。 2、这句话是谁说的？那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？ 二、学习课文，体会情感。 1、师：故事读完了，现在你知道课文中的“我”是谁了吗？ 生：萨沙。（板书） 师：在课文中，谁比萨沙更弱小？ 生：蔷薇花。 在课文中，谁比萨沙更强大？（板书） 2、师：这里有“强大”有“弱小”，他们之间到底发生了什么事？谁来帮大家读 课文（抽生读）其他同学请和我一起认真听，看看他们之间到底发生了什么 事？ 生：汇报（课件） 3、师：原来是这么回事！ 老师非常喜欢蔷薇花，你瞧它多美呀！（课件）谁来 帮我读出它的美？ 抽生读句子。 师：“粉红粉红”的，多美呀，谁再来？ 如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗？哪个更能写出蔷薇花的美？那你知 道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗？如果没有这一片“浓绿”的 映衬，衬托，这里开满五颜六色的鲜花，这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜 艳夺目”吗？对呀，正所谓“万绿丛中一点红”，怎么能不美丽、耀眼！谁 来再一次把它的美读给大家听？ 4、师：多么美丽的蔷薇花呀！那么在这一家人中，你最喜欢谁呢？ 生：A、爸爸。 师： 为什么？ 请你读出来对爸爸的描写？大雨倾盆而下，难道他不需要雨衣吗？既然需要
为什么把雨衣给了妈妈?你能用课文中的一句来回答吗?(课件) 在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么后来,还有谁 参加了这次传递?(课件)谁来读出当时的情景? 倾盆而下”呀,这雨怎么样?像什么?在这么大的雨中,大家是怎么做的? 谁来帮“赶忙”找个近义词?那让我们一起读出当时的情景。我来读环境描写,男 生读有关爸爸的描写,女生来读妈妈的,大家一起读托利亚。 准备好了吗?(课件,雷雨声)(雨衣传递得不够快,再来“爸爸” 指导朗读。大雨倾盆而下,大家需要雨衣吗?可他们却把雨衣给了别人,这是为什 么吗?是呀,在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,在妈妈的眼中托利亚是弱小的,在托 利亚眼中,萨沙比自己弱小,他们把雨衣给了比自己弱小的人,这正是对弱小者的 关爱。(板书:线)因为他们明白(课件齐读) B、可是当雨衣传递给萨沙时,萨沙理解大家的做法吗?她又是怎么想的呢?请 同学们认真地读一读3-6自然段,用心体会故事然后小组交流收获(课件)。 生汇报:谁来代表你们小组来和大家交流交流收获?请你来说一说: (1)萨沙一开始,理解大家的做法吗?你是从哪里知道的?读出他的疑惑,指 导朗读。(课件) (2)妈妈又是怎样引导她的?“每个人”指谁?爸爸、妈妈托利亚都在用实际 行动保护比自己弱小的人,(课件:加点)雨衣传到了萨沙的手中,萨沙甘心做最弱 小的人吗?谁来读一读萨沙的话?大家自己读一读,老师想采访一下萨沙:萨沙, 你在说这句话时,心里是怎么想的?你愿意当最弱小的人吗?为什么? 生:我心里很不服气 生:我可不愿意当最弱小的人,我也想保护别人。(板书:不甘示弱)。请读出你 的心声;读出你的不甘示弱,大家来试试。 (3)师:可是妈妈说(抽生读课件)妈妈这句话是什么意思?(反问句变陈述 句) 生:要是你谁也保护不了,你就是最弱小的 C、师:在家人的行动感染下,在妈妈的话语启发下,萨沙又是怎么做的呢?请 同学默读第七自然段,找到描写萨沙做法的句子,画下来 生:根据课件方法指导,自主学习生:汇报:
为什么把雨衣给了妈妈？你能用课文中的一句来回答吗？（课件） 在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣给了妈妈，那么后来，还有谁 参加了这次传递？（课件）谁来读出当时的情景？ “倾盆而下”呀，这雨怎么样？像什么？在这么大的雨中，大家是怎么做的？ 谁来帮“赶忙”找个近义词？那让我们一起读出当时的情景。我来读环境描写，男 生读有关爸爸的描写，女生来读妈妈的，大家一起读托利亚。 准备好了吗？（课件，雷雨声）（雨衣传递得不够快，再来“爸爸”__________，） 指导朗读。大雨倾盆而下，大家需要雨衣吗？可他们却把雨衣给了别人，这是为什 么吗？是呀，在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，在妈妈的眼中托利亚是弱小的，在托 利亚眼中，萨沙比自己弱小，他们把雨衣给了比自己弱小的人，这正是对弱小者的 关爱。（板书：线）因为他们明白（课件齐读） B、可是当雨衣传递给萨沙时，萨沙理解大家的做法吗？她又是怎么想的呢？请 同学们认真地读一读 3-6 自然段，用心体会故事然后小组交流收获（课件）。 生汇报：谁来代表你们小组来和大家交流交流收获？请你来说一说： （1）萨沙一开始，理解大家的做法吗？你是从哪里知道的？读出他的疑惑，指 导朗读。（课件） （2）妈妈又是怎样引导她的？“每个人”指谁？爸爸、妈妈托利亚都在用实际 行动保护比自己弱小的人，（课件：加点）雨衣传到了萨沙的手中，萨沙甘心做最弱 小的人吗？谁来读一读萨沙的话？大家自己读一读，老师想采访一下萨沙：萨沙， 你在说这句话时，心里是怎么想的？你愿意当最弱小的人吗？为什么？ 生：我心里很不服气。 生：我可不愿意当最弱小的人，我也想保护别人。（板书：不甘示弱）。请读出你 的心声；读出你的不甘示弱，大家来试试。 （3）师：可是妈妈说（抽生读课件）妈妈这句话是什么意思？（反问句变陈述 句） 生：要是你谁也保护不了，你就是最弱小的。 C、师：在家人的行动感染下，在妈妈的话语启发下，萨沙又是怎么做的呢？请 同学默读第七自然段，找到描写萨沙做法的句子，画下来。 生：根据课件方法指导，自主学习 生：汇报：
①萨沙是怎么做的,这次,我要找喜欢萨沙的同学来介绍,谁喜欢萨沙?她是怎 么做的?(课件) ②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上?(板书:保护弱小)蔷薇花是弱小的吗?你 从哪体会到的?注意“纤”的声母是谁?X,刚才它还是那样“鲜艳夺目” 现在怎么变成了这个样子?是谁改变了它?注意这个字是几声。跟我读 (词)。“滂沱大雨”写出了大雨,在课文第二段中,也有一个词写出了雨大, 找一找。(汇报)有没有同学找“雷声大作”?(课件)让我们来听听,看 看。虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”,但“雷”和“雨”是两种不 同的自然现象。课文中向我们介绍了两个描写雨大的词,今天老师还为大家 带来了几个描写雨大的词,一起读一读。 D、师:滂沱大雨无情地下着,无情地折磨着弱小的蔷薇花。雨中的蔷薇花多么 弱小呀!谁来读出它的弱小?如果你是萨沙,面对这样的情景,你会怎么做? (课件补充)为什么?生汇报。 师:好样的!听了你们的介绍,你知道此时老师最想把掌声送给谁吗?萨沙不甘 弱,保护弱小,(板书:线)是好样的,但老师更想吧掌声送给你们,因 为:从你们保护蔷薇花的行动中,老师感受到了你和萨沙一样善良,有爱心, 老师很欣慰! E、师:那么,萨沙你保护了蔷薇花,此时你的心情怎样?你认为自己是最弱小 的吗?为什么? 生:我不是最弱小的,我保护了蔷薇花。生:高兴、自豪 那请读出你的高兴和自豪(课件)挺直腰板,一起来! 三、总结延伸 1、师:萨沙不甘示弱保护弱小,用自己的行动证明了(齐读课件课题),那么孩 子们,你们愿意做最弱小的人吗?可要是你谁也保护不了,那你不就是最弱 小的人吗?(课件) 生:我保护过受伤的小鸟,我不是最弱小的! 生:我给老奶奶让座,保护了老奶奶,我不是最弱小的!生:我给小树浇水, 我不是最弱小的!生:… 师:好样的!让我们一起挺直腰板,自豪地对所有人说(课件)生:我不是最
①萨沙是怎么做的，这次，我要找喜欢萨沙的同学来介绍，谁喜欢萨沙？她是怎 么做的？（课件） ②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上？（板书：保护弱小）蔷薇花是弱小的吗？你 从哪体会到的？注意“纤”的声母是谁？X，刚才它还是那样“鲜艳夺目”， 现在怎么变成了这个样子？是谁改变了它？注意这个字是几声。跟我读 （词）。“滂沱大雨”写出了大雨，在课文第二段中，也有一个词写出了雨大， 找一找。（汇报）有没有同学找“雷声大作”？（课件）让我们来听听，看 一看。虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”，但“雷”和“雨”是两种不 同的自然现象。课文中向我们介绍了两个描写雨大的词，今天老师还为大家 带来了几个描写雨大的词，一起读一读。 D、师：滂沱大雨无情地下着，无情地折磨着弱小的蔷薇花。雨中的蔷薇花多么 弱小呀！谁来读出它的弱小？如果你是萨沙，面对这样的情景，你会怎么做？ （课件补充）为什么？生汇报。 师：好样的！听了你们的介绍，你知道此时老师最想把掌声送给谁吗？萨沙不甘 示弱，保护弱小，（板书：线）是好样的，但老师更想吧掌声送给你们，因 为：从你们保护蔷薇花的行动中，老师感受到了你和萨沙一样善良，有爱心， 老师很欣慰！ E、师：那么，萨沙你保护了蔷薇花，此时你的心情怎样？你认为自己是最弱小 的吗？为什么？ 生：我不是最弱小的，我保护了蔷薇花。 生：高兴、自豪。 那请读出你的高兴和自豪（课件）挺直腰板，一起来！ 三、总结延伸 1、师：萨沙不甘示弱保护弱小，用自己的行动证明了（齐读课件课题），那么孩 子们，你们愿意做最弱小的人吗？可要是你谁也保护不了，那你不就是最弱 小的人吗？（课件） 生：我保护过受伤的小鸟，我不是最弱小的！ 生：我给老奶奶让座，保护了老奶奶，我不是最弱小的！ 生：我给小树浇水， 我不是最弱小的！ 生：…… 师：好样的！让我们一起挺直腰板，自豪地对所有人说（课件） 生：我不是最
弱小的! 师:老师们,请把我们的掌声送给这些不甘示弱,有爱心的孩子们!2、师:是 呀,孩子们世界因为有了爱而更加美好,生活因为有了爱而更加幸福!(课 件图片配乐) ①在灾难降临的时候,解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小 的生命; ②孩子们也纷纷伸出友谊之手 ③生活中他们不甘示弱、保护弱小,因为他们懂得(齐读课件)生:每个人都 要保护比自己弱小的人。 四、作业 那就让我们把这个故事讲给更多的人吧,让更多的人和我们一样不甘示弱,用实 际行动保护弱小吧 板书设计: 14、我不是最弱小的 传递雨衣:爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的 强大 教学反思: 这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,讲述了一个让人怦然心动的故事,尽管课 文说的是一件生活小事,却阐述了深刻的做人道理,渗透培养自信自强人格 的思想。教学中要引导学生学会保护弱小。本节课比较好的地方: (1)教学过程,教学设计符合语文教学特点,过程清晰,重点把握准确 (2)过度清晰自然,有利于启发学生思考。 (3)将品德教育融入到语文课堂中,让孩子在学习课文的同时学会做人的道理。 不足之处在于 (1)问题提法过多过碎,不仅不利于学生的思维发散,而且让学生缺乏学习的 主动性。 (2)将理解融入到反复读课文的基础上,但读的太少,所以学生的理解不够深
弱小的！ 师：老师们，请把我们的掌声送给这些不甘示弱，有爱心的孩子们！ 2、师：是 呀，孩子们世界因为有了爱而更加美好，生活因为有了爱而更加幸福！（课 件图片配乐） ①在灾难降临的时候，解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小 的生命； ②孩子们也纷纷伸出友谊之手； ③生活中他们不甘示弱、保护弱小，因为他们懂得（齐读课件） 生：每个人都 要保护比自己弱小的人。 四、作业： 那就让我们把这个故事讲给更多的人吧，让更多的人和我们一样不甘示弱，用实 际行动保护弱小吧！ 板书设计： 14、我不是最弱小的 传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的 强大 教学反思 ： 这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事，尽管课 文说的是一件生活小事，却阐述了深刻的做人道理，渗透培养自信自强人格 的思想。教学中要引导学生学会保护弱小。本节课比较好的地方： （1）教学过程，教学设计符合语文教学特点，过程清晰，重点把握准确。 （2）过度清晰自然，有利于启发学生思考。 （3）将品德教育融入到语文课堂中，让孩子在学习课文的同时学会做人的道理。 不足之处在于： （1）问题提法过多过碎，不仅不利于学生的思维发散，而且让 学生缺乏学习的 主动性。 （2）将理解融入到反复读课文的基础上，但读的太少，所以学 生的理解不够深 入