3、培养教书育人的志趣，热爱教育事业，造就更多的社会主义人才。 从目前的社会状况和市场经济的普遍价值观来看，教师这个职业并不是一个 令人羡慕的职业，特别是普通中小学教师。从事教师职业的一些人发出来无奈的 感叹和不满：圣人般的要求，民工般的工资待遇，落水狗般的社会地位。说是牢 骚也罢，但它无疑是现今教师的部分真实写照。然而，《新时期师德修养》中谈到 教育家魏书生本不在教育系统工作，却向上级提出了150余次申请，要求当一名 教师的事，150余次的申请，仅仅就是为了当一名教师，这是在上世纪70年代人 人都向往的国营工厂里的一个工人的申请！（魏书生虽然是教育“大腕”专家，但 其学历却只是“高中”。1968年，他还是一名知青，干了九个月的农活后，被安 排去教小学。近两年的教书生涯，他觉得自己的思想与教师职业非常吻合，心与 孩子非常贴近。后来，他又到一家电机厂工作。在工厂工作，他从没有放弃当教 师的念头，先后以书面或口头的形式，向单位领导提出要当一名教师的申请竞达 150次之多。1978年2月，他终于获准当教师，到鼎山县第三中学当语文教师、 班主任。)这样自讨苦吃的申请，在今天看来，仍然是不可思议的。但在魏书生 看来，教师职业是他的热爱和向往，他把教师职业看作是“充满幸福”的工作， 是一种人生追求的目标，是他实现完满人生的最好途径。他这种与常人不同的人 生观和价值观，让多少人为之汗颜！魏书生说：“我的心里像有一团火一样在熊熊 燃烧。我无比焦急地请求领导能体谅我的心情，批准我的申请。只要是教书，不 管是到农村一般学校，还是到更贫困的偏远山区的学校，我都会踏踏实实、勤勤 恳恳的去干。…有好几次办事路过学校，我悄悄地站在教室外，侧耳倾听教师 侃侃而谈，学生书声琅琅。更有无数个夜晚，梦见领导批准自己回到农村学校， 做上了虽然紧张繁忙、操心劳累、但却充满幸福的教师工作。” 综上所述，教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，其中最难能可贵的是教 师的社会责任感和人格的力量。（教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要钻研： 教育是艺术，需要创新。—吕型伟) 三、教育学的产生和发展 任何一门学科都有它产生、发展和完善的过程。教育学的发展是随着人类 社会的发展和人类教育实践经验的丰富而逐步形成和发展起来的一门科学，是 人类社会生活和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。因此，教育学的产 生，一方面反映了人类社会生产及生活的发展水平，另一方面也反映了生产和 生活以及教育发展的需要。从教育的发展史上进行考察，教育学的发展具有悠 久的历史和丰富的遗产，了解教育学发展的过程，研究它的遗产，对于学习教