(3)教师提出要求时采取了强硬方式,触犯了学生的自尊心。 (4)教育者没有起表率作用以及过多的指责引起学生反感情绪,产生逆反心理。 (5)学生感到教师处理问题不公正等。 15.答案要点: 学生道德评价能力的发展趋势是: (1)从“他律”到“自律 (2)从“结果”到“动机” (3)从“对人”到“对己” (4)从“片面”到“全面” 16.答案要点: (1)道德情感是道德品质结构中的重要组成部分。 (2)道德情感对道德认识起着引导与深化的作用。 (3)道德情感对道德行为起着引发与支持的作用 (4)移情是产生亲社会行为的中介变量。 17.答案要点: 这主要在于这些形象具有鲜明、生动的特点,如英雄人物的高大形象及其光辉事迹,具 有强烈的感染力,能够引起人们心灵上的激荡,产生深刻、久远的印象,成为引发道德行为 的动力;同时,这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范,引起人们情感上的共鸣, 使人们能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。 18.答案要点 (1)知情结合,激起学生的道德情感体验 (2)以美育情,丰富学生的道德情感内容。 (3)真情感化,促进学生道德情感的发展 19.答案要点: (1)自觉确定道德行为的目的; (2)排除和抑制不道德的欲求 (3)调节与控制消极的情绪 (4)克服道德行为中的困难 答案要点 (1)养而不教,重养轻教。 (2)宠严失度,方法不当。有的管教不严,错把宽容当爱护,或者管教过严,错把粗 暴当严教,有时这两种偏向还会交替出现。 (3)要求不一致,互相抵消 (4)言行不检点,身教言教差。 21.答案要点: (1)有的教师或领导管教不管导,狠抓智育,甚至只抓升学率,忽视了对学生思想的 品德的教育。 (2)有的教师对学生不能一视同仁,对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简 单粗暴,或对他们冷淡,歧视,使他们失去了自尊心和自信心,或采取息事宁人、姑息迁就 的态度,这些都在一定的程度上助长了他的缺点和错误的发展 数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响 22.答案要点 (1)缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄 (2)缺乏道德感或情感异常 (3)明显的意志薄弱与畸形的意志发展 (4)由偶然失足到养成为不良习惯。 23.答案要点: (1)培养深厚的师生感情,消除疑惧心理和对立情绪。 (2)重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养。 (3)形成正确的是非观念,提高辨别是非的能力。 (4)增强与诱因作斗争的力量,巩固新的行为习惯（3）教师提出要求时采取了强硬方式，触犯了学生的自尊心。 （4）教育者没有起表率作用以及过多的指责引起学生反感情绪，产生逆反心理。 （5）学生感到教师处理问题不公正等。 15.答案要点： 学生道德评价能力的发展趋势是： （1）从“他律”到“自律”； （2）从“结果”到“动机”； （3）从“对人”到“对己”； （4）从“片面”到“全面”。 16.答案要点： （1）道德情感是道德品质结构中的重要组成部分。 （2）道德情感对道德认识起着引导与深化的作用。 （3）道德情感对道德行为起着引发与支持的作用。 （4）移情是产生亲社会行为的中介变量。 17.答案要点： 这主要在于这些形象具有鲜明、生动的特点，如英雄人物的高大形象及其光辉事迹，具 有强烈的感染力，能够引起人们心灵上的激荡，产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为 的动力；同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，引起人们情感上的共鸣， 使人们能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。 18.答案要点： （1）知情结合，激起学生的道德情感体验。 （2）以美育情，丰富学生的道德情感内容。 （3）真情感化，促进学生道德情感的发展。 19.答案要点： （1）自觉确定道德行为的目的； （2）排除和抑制不道德的欲求； （3）调节与控制消极的情绪； （4）克服道德行为中的困难。 20.答案要点： （1）养而不教，重养轻教。 （2）宠严失度，方法不当。有的管教不严，错把宽容当爱护，或者管教过严，错把粗 暴当严教，有时这两种偏向还会交替出现。 （3）要求不一致，互相抵消。 （4）言行不检点，身教言教差。 21.答案要点： （1）有的教师或领导管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想的 品德的教育。 （2）有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简 单粗暴，或对他们冷淡，歧视，使他们失去了自尊心和自信心，或采取息事宁人、姑息迁就 的态度，这些都在一定的程度上助长了他的缺点和错误的发展。 （3）少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。 22.答案要点： （1）缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄； （2）缺乏道德感或情感异常； （3）明显的意志薄弱与畸形的意志发展； （4）由偶然失足到养成为不良习惯。 23.答案要点： （1）培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。 （2）重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养。 （3）形成正确的是非观念，提高辨别是非的能力。 （4）增强与诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯