②中年段的儿童，开始有可能根据对象的性质特征，构造反映这个对象性质特征的模型， 并以模型来思考。(3分) 核心词句：在认识一些平面图形的性质特征时，已经开始不再将图形与相应的直观物体去 对应，而只关注图形本身的性质特征。 ③高年段的儿童，对图形的认识已经开始更多的依赖模型的构建。(4分) 核心词句：摆脱了对象的直观特征，思考的是对象的性质特征。 (没有表述完整的或没有适当展开的，的情扣1一2分) 23.运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率 知识的课堂活动。 答案： ①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。 (2分) ②活动要求(8分) 第一、具有游戏的特点； 第二、通过游戏能体验事件发生的可能性； (缺失一个要求的一条扣4分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1一2分) 789②中年段的儿童，开始有可能根据对象的性质特征，构造反映这个对象性质特征的模型， 并以模型来思考。 (3 分) 核心词句:在认识一些平面图形的性质特征时，已经开始不再将图形与相应的直观物体去 对应，而只关注图形本身的性质特征。 ③高年段的儿童，对图形的认识已经开始更多的依赖模型的构建。 (4 分) 核心词句:摆脱了对象的直观特征，思考的是对象的性质特征。 (没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣 1~2 分) 23. 运用"通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性"策略尝试设计一个有关概率 知识的课堂活动。 答案: ①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。 (2 分) ②活动要求 (8 分) 第一、具有游戏的特点; 第二、通过游戏能体验事件发生的可能性; (缺失一个要求的一条扣 分;没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣 1~2 分) 789