立足校本资源、学生的实际学习情况,特采用以下教法: 1、朗读法。 古人日:“口而诵,心而惟。”说的是熟读成诵,积少成多,然后 融会贯通,化为己有。这话说出了朗读的重要性。在教学中,我通过 接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式,使无声的语言成为有感 情的音符,让文字焕发出生命的活力,从而理解文本的内容,体会作 者“与书为侣”的情感,并以此共鸣。 2、合作探究法 教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中 的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系,也形成了学生与 学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间 的关系等多重的网状关系而教学活动就是在这种网状关系中进行的。 在教学中,我采用合作探究法,让学生以小组或者同桌讨论交流的形 式来开展教学,充分发挥集体合作的智慧,刨建自主合作的教学氛围。 3、提问法 霍姆林斯基曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上,“享受 到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活"。 而这样有活力的课堂,就是要充分发挥学生的主动性在教学中, 针对文本,创设问题情境,让学生畅所欲言,鲜明自己的个性观点, 尊重学生个性差异,让学生的个性张扬。 四、说学法 教与学是相铺相成的,本人根据五年级学生的知识水平面和情感 体验情况,特采用以下学法: 1、朗读法:通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情 感和反复读书的方法。 2、谈论法:创设问题情境,开发学生的个性思维,倡导个性交流,重 视学生的情感体验,培养自主阅读的能力。 五、说教学程序2 立足校本资源、学生的实际学习情况，特采用以下教法： 1、朗读法。 古人曰：“口而诵，心而惟。” 说的是熟读成诵，积少成多，然后 融会贯通，化为己有。这话说出了朗读的重要性。在教学中，我通过 接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声的语言成为有感 情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作 者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。 2、合作探究法 教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中 的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与 学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间 的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。 在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形 式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。 3、 提问法 霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受 到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。 而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。在教学中， 针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点， 尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。 四、 说学法 教与学是相铺相成的，本人根据五年级学生的知识水平面和情感 体验情况，特采用以下学法： 1、 朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情 感和反复读书的方法。 2、谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重 视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。 五、说教学程序