)导入 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过 程中,选择什么样的话题,从什么地方开始对话,就是教学的切入点。 好的切入点,可以让课堂思路清晰,环环相扣。所以我在导入这块进 行了这样的设计 由生字“娱”导入课题 (1)教师小卡片出示“娱”,提问:大家认识这个汉字吗?谁来给它 组个词?在学生回答的基础上引出“娱乐”一词,然后让学生明确“娱 乐”一词的意思,即使人快乐;消遣;快乐有趣的活动。 (2)接着教师刨设漫谈话题:繁忙的工作或者学习之余,相信大家 都有自己的娱乐方式,谁来谈谈?让学生各抒己见。在学生充分发表 个性见解的基础上,教师相机出示教具:一副图画、一本书、一盒扑 克牌、一只口琴。开设切入课题的问题:现在,如果给你们一次环绕 世界旅行的机会,如果只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪样? 接着让学生进行选择性发言。 (3)而后教师小结中切入课题:大家都谈了自己娱乐方式,老师对 你们又有了进一步的认识,我们的距离又拉近了,真好。可你们知道 生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候,他的态度是怎样 的?会做出什么样的选择呢?现在,就让我们一起穿越时空隧道来到 英国,走近九安艾肯,去倾听他内心的声音。 这样安排导入课题的目的是:(利用本课生字“娱”来导入课题,既 落实课本知识点的教学,又延伸的学生知识面;(2)开设漫谈话题,能 营造和谐积极的沟通氛围,开发学生的个性思维;(漫谈话题的小结, 可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中 (二)学习课文 在这一板块上,我设计了四个小模板: 放情朗读,体会“与书为侣”的情结 让学生用火车接龙式接读课文,即分段朗读课文,朗读结束后, 让学生进行朗读评议。3 （一）导入 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。在这个对话过 程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。 好的切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。所以我在导入这块进 行了这样的设计： 由生字“娱”导入课题 （1） 教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它 组个词？在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱 乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。 （2） 接着教师创设漫谈话题：繁忙的工作或者学习之余，相信大家 都有自己的娱乐方式，谁来谈谈？让学生各抒己见。在学生充分发表 个性见解的基础上，教师相机出示教具：一副图画、一本书、一盒扑 克牌、一只口琴。开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕 世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？ 接着让学生进行选择性发言。 （3） 而后教师小结中切入课题：大家都谈了自己娱乐方式，老师对 你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。可你们知道 生活在英国的作家尤安·艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样 的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到 英国，走近尤安·艾肯，去倾听他内心的声音。 这样安排导入课题的目的是：⑴利用本课生字“娱”来导入课题，既 落实课本知识点的教学，又延伸的学生知识面；⑵开设漫谈话题 ，能 营造和谐积极的沟通氛围，开发学生的个性思维；⑶漫谈话题的小结， 可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。 （二）、学习课文 在这一板块上，我设计了四个小模板： 1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。 让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后， 让学生进行朗读评议