刍议初中语文教学中的作业设计 安徽省阜阳市太和县阮桥镇中心学校刘玉 子曰:“学而时习之”,“温故而知新”,可见作业是巩固知识,形成能力的重要手段 是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来,教师在作业布置上, 更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情 感态度和价值观”。 新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开 放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥 梁,从而优化语文学习环境。因此,在教学中,我做了如下“三结合”尝试 多样性和趣味性结合 俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲 望。”实践证明“兴趣是最好的老师”,任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学 生的文化素养。通过教师对作业的设计,能让学生兴味盎然地去完成作业,通过教师对作业 的评价,能让学生喜欢上做作业,并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的 效果。所以,我们的语文作业形式不能呆板,内容不能枯燥,教师要寻求作业创新,要形式 多样、多元化的作业。 (1)找一找。在学习课文之前,布置学生查找有关资料。这样,课文的许多疑难问题在 课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学的效率,同样也提高了学生多方面获取信息的本 领。例如,在学郭沫若的《雷电颂》前,为了使学生情文相通,课前可以让学生搜集、阅读 大量屈原生前的事迹,达到情感上的共鸣…,再如,教学《苏州园林》等课文前,布置学 生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料,教学时,结合资料理解文章内容。在这样的 学习过程中让学生主动求知,学会合作,学会搜索信息,提高处理信息的能力,积累丰富的 语言材料。 (2)画一画。学完课文内容后,让学生把所学的内容画下来。例如,教学朱自清的《春》 课时,让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色,体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生 以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在,进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩 纷呈的作业。 (3)抄一抄。如学习《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时,可鼓励学生们阅读 与其相关名著《水浒传》、《三国演义》,并把其中的重要段落摘录下来。如在学习《钱塘湖 春行》时,让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象,感受到了春的气息,其实在我国 璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇,请学生搜集并摘抄到“读书笔记 上。这样既能积累丰富的知识,不断增加学生的文化内涵,而且又使学生兴味盎然 (4)演一演。根据课文内容进行课本剧的演出,将文字转化为具体的形象。教完《皇 帝的新装》等课文之后,引导学生自由选择表演伙伴,组织表演小组,利用课外活动时间 把课文的语言变成自己的语言,再加合理想象,并配上一些动作、表情,让全班学生进行话 剧表演练习,最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项,尽量让每 个学生都享受成功的喜悦。这样,通过角色表演活动,引导学生把丰富的学习资源内化为自 身的财富,从而激活学生思维,激发他们的创造力,发展他们多样的个性 学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题,不仅获得了许多知识信息,锻炼了全面参与学 习的能力,还得到了大量的愉快而又难忘的体验,极大地激发了学习的兴趣,唤醒了学习的刍议初中语文教学中的作业设计 安徽省阜阳市太和县阮桥镇中心学校 刘玉 子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段， 是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上， 更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情 感态度和价值观”。 新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开 放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥 梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲 望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学 生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业 的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的 效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式 多样、多元化的作业。 （1）找一找。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在 课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本 领。例如，在学郭沫若的《雷电颂》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读 大量屈原生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学 生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的 学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的 语言材料。 （2）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》 一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生 以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩 纷呈的作业。 （3）抄一抄。如学习《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读 与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。如在学习《钱塘湖 春行》时，让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国 璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记” 上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。 （4）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《皇 帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间， 把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话 剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每 个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自 身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。 学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学 习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的