尤其小组自由诵读自己喜欢的古诗时,同学们充满感情、有模有样地吟咏古 诗,深深地感染了大家。品读、感悟诗歌活动中冋组同学能互相合作、请教,较 好地达到了教学设计的预期目的 本节课我的教学意图是:让学生学到的不仅是口语交际,更重要的是让他们 明白:“语文的外延等于生活的外延”。语文世界即生活世界,生活处处有语文 古诗文是我国璀璨的传统文化精品,古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会 吟”。我力求通过本节课,唤醒学生内心深处对古诗文的那份热爱,让他们除 了在课内吟咏古诗外,课外会去积累,会灵活运用,例如:出外游览我国的山川 河流时,注意收集古诗对联;就自己喜欢的古诗进行创造性的改写;为古诗配乐、 配画等。教学目标由“教给学生知识”向教给“学生方法”转换;教学目的由“完 成任务”向“促进学生终身发展”转换。因而在课堂上我尽量创设情境,让学生 主动参与,更多地体验成功的喜悦。这样做,课堂焕发了活力,学生在学习中获 取了独特的感悟,进行了心与心的碰撞,丰富了师生的精神世界尤其小组自由诵读自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古 诗，深深地感染了大家。品读、感悟诗歌活动中同组同学能互相合作、请教，较 好地达到了教学设计的预期目的。 本节课我的教学意图是：让学生学到的不仅是口语交际，更重要的是让他们 明白：“语文的外延等于生活的外延”。语文世界即生活世界，生活处处有语文。 古诗文是我国璀璨的传统文化精品，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟” 。我力求通过本节课，唤醒学生内心深处对古诗文的那份热爱，让他们除 了在课内吟咏古诗外，课外会去积累，会灵活运用，例如：出外游览我国的山川 河流时，注意收集古诗对联；就自己喜欢的古诗进行创造性的改写；为古诗配乐、 配画等。教学目标由“教给学生知识”向教给“学生方法”转换；教学目的由“完 成任务”向“促进学生终身发展”转换。因而在课堂上我尽量创设情境，让学生 主动参与，更多地体验成功的喜悦。这样做，课堂焕发了活力，学生在学习中获 取了独特的感悟，进行了心与心的碰撞，丰富了师生的精神世界