《古诗漫谈》教学案例 语文出版社八年级(上)第六单元口语交际 西省奉新县教育局邓井英 设计意图 围绕古诗,进行谈话训练。提高学生的古诗鉴赏能力,表达能力和思维能力。 培养学生学习古诗的兴趣,让学生感受古典诗词作品的丰富多彩,培养学生热爱 祖国优秀传统文化的思想感情。 教学目标 1、引导学生体会中华诗词的博大精深,感受古典诗词作品的丰富多彩,培养学 生热爱祖国优秀传统文化的思想感情,提高学生的文化素养 2、激发学生学习古典诗词的兴趣,培养学生运用多种形式解读古诗词的热情, 树立学生学习诗词的自信心,增强合作意识。 3、培养学生思维表达能力,提高学生的听说读写能力 教学重点 学生运用多种形式解读古诗词,积累古诗词 教学难点 掌握赏析古诗词的方法,在交谈中谈出新意,并有理有据。 教学流程 、营造氛围,创设情境 多媒体展示: 播放两首歌曲,一是《水调歌头》(苏轼词);另一首是《虞美人》(李煜词) (随着歌的播放,屏幕上不断出现各种与歌词相符的画面,让同学们乘着歌声的翅 膀,细品古诗的韵味,直观地进入亦诗亦歌亦画的情境中。) 1、同学们,听完这两首歌曲后,请谈谈你的感受。 学生自由地谈。 2、同学们,我知道大多数同学对流行音乐情有独钟,对优秀的古典诗词也是耳熟 能详,其实,在中国古代,《诗经》和历代的词曲都曾经是配乐歌唱的,随着诗 歌的发展,虽然与音乐逐渐分离,但仍保留了音乐的某些特性。因此,我们可以 说诗歌与音乐就像一对孪生姐妹。现代的流行歌曲中就有不少是用古诗词填曲 的,同学们知道吗?能唱上几句就更欢迎了 学生自由讨论,然后回答。(如:周杰伦演唱的《东风破》《青花瓷》、 伊能静的《念奴娇》、《月满西楼》等) 有人说,诗歌是情感的音乐,心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感,写诗就是重 塑情感,热爱诗歌就是热爱生命! 诗歌是如此美丽,我国以诗的王国著称于世,自《诗经》以来,诗歌作品浩 若烟海,博大精深,透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。 同学们,让我们一起来吟咏古诗,畅谈古诗,张扬我们的个性,遨游诗海。 、朗诵激趣,领略意境 朗诵诗歌能激发我们的想象、联想和情绪,能让我们随着吟诵时声音的抑扬 顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折走进作品的意境之中,从而充分领略古 诗的意境之美,体会诗人的思想感情。吟读诗歌时,要读出诗味,声音洪亮,舒 缓有致,抑扬顿挫,咬准韵脚。 1、朗诵诗歌
《古诗漫谈》教学案例 语文出版社八年级（上）第六单元口语交际 江西省奉新县教育局邓井英 设计意图: 围绕古诗，进行谈话训练。提高学生的古诗鉴赏能力，表达能力和思维能力。 培养学生学习古诗的兴趣，让学生感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱 祖国优秀传统文化的思想感情。 教学目标： 1、引导学生体会中华诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学 生热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。 2、激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情， 树立学生学习诗词的自信心，增强合作意识。 3、培养学生思维表达能力，提高学生的听说读写能力。 教学重点: 学生运用多种形式解读古诗词，积累古诗词 教学难点: 掌握赏析古诗词的方法，在交谈中谈出新意，并有理有据。 教学流程： 一、营造氛围，创设情境 多媒体展示： 播放两首歌曲，一是《水调歌头》（苏轼词）；另一首是《虞美人》（李煜词）。 (随着歌的播放,屏幕上不断出现各种与歌词相符的画面,让同学们乘着歌声的翅 膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情境中。) 1、同学们,听完这两首歌曲后,请谈谈你的感受。 学生自由地谈。 2、同学们,我知道大多数同学对流行音乐情有独钟,对优秀的古典诗词也是耳熟 能详，其实,在中国古代，《诗经》和历代的词曲都曾经是配乐歌唱的，随着诗 歌的发展，虽然与音乐逐渐分离，但仍保留了音乐的某些特性。因此，我们可以 说诗歌与音乐就像一对孪生姐妹。现代的流行歌曲中就有不少是用古诗词填曲 的，同学们知道吗？能唱上几句就更欢迎了。 学生自由讨论，然后回答。（如：周杰伦演唱的《东风破》《青花瓷》、 伊能静的《念奴娇》、《月满西楼》等） 有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重 塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！ 诗歌是如此美丽，我国以诗的王国著称于世，自《诗经》以来，诗歌作品浩 若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。 同学们，让我们一起来吟咏古诗，畅谈古诗，张扬我们的个性，遨游诗海。 二、朗诵激趣，领略意境 朗诵诗歌能激发我们的想象、联想和情绪，能让我们随着吟诵时声音的抑扬 顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古 诗的意境之美，体会诗人的思想感情。吟读诗歌时，要读出诗味，声音洪亮，舒 缓有致，抑扬顿挫，咬准韵脚。 1、朗诵诗歌
A、以小组为单位,互相朗诵自己最喜欢的一首或几首古诗,自己不理解的问题 向介绍者提问、交流。(教师巡视,参与小组活动。) 多媒体展示: 小组交流时应该注意的问题 ()表达时要有自信心,朗诵诗歌时要有激情,抑扬顿挫,努力用语言打动别人。 (2)别人提问时要认真倾听,了解主要内容,并就不理解的地方向别人请教,不同 见解可以争论,但要尊重他人,不随便打断他人的话 B、各小组推选代表在全班发言 提倡同学们发言的形式多样,诸如可站在讲台上,可走进同学中间,可坐于小组 中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用,教师给同学示范,即兴发言 2、发挥想象来描绘自己喜欢的诗中图景。 3、背诵诗词 多媒体展示: 问题1:请你背一背下列诗人的诗:李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。 注意背诵时的节奏 (请同学们自由站起来背诵,也可两人或几人合背。) 问题2:请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。 (请同学们思考后举手背诵。) 问题3:老师说上句,让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句, 例如:“独在异乡为异客, 月落乌啼霜满天, 横看成岭侧成峰 “国破山河在, 安得广厦干万间 三、品读古诗,体味诗情 我们开始播放的歌曲《水调歌头》》(苏轼词),词人运用形象描绘手法, 勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围,词上片写望月奇思,幻 想游仙于月宫;下片写赏月后的体悟与希望。从月亮的转移变化,盈亏圆缺,联 想到人生的悲欢离合,最后以旷达情怀收束,是词人情怀的自然流露。情韵兼胜, 境界壮美。这首诗为什么在千年之后还能引起人们的共鸣呢?就是因为诗歌表现 了一种旷达的情怀,同时也表达了真挚的祝愿,所以它跨越了时空,直达每个读 者的心里。古人云:诗言志也。诗歌能引起我们的共鸣,就是因为其中包含了真 挚的情感。作为初学者,我们要读懂诗歌包含的情感,有什么办法呢? 我们就一起来探讨这个话题。 ()把握“情”向
A、以小组为单位，互相朗诵自己最喜欢的一首或几首古诗，自己不理解的问题 向介绍者提问、交流。（教师巡视，参与小组活动。） 多媒体展示： 小组交流时应该注意的问题： ⑴表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。 ⑵别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并就不理解的地方向别人请教，不同 见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。 B、各小组推选代表在全班发言。 提倡同学们发言的形式多样，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组 中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。 2、发挥想象来描绘自己喜欢的诗中图景。 3、背诵诗词 多媒体展示： 问题 1：请你背一背下列诗人的诗：李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。 注意背诵时的节奏。 （请同学们自由站起来背诵，也可两人或几人合背。） 问题 2：请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。 （请同学们思考后举手背诵。） 问题 3：老师说上句，让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句， 例如：“独在异乡为异客，————————”“月落乌啼霜满天，———— ————”“横看成岭侧成峰，———————”“国破山河在，———— ——”“安得广厦千万间，——————”等。 三、品读古诗，体味诗情 我们开始播放的歌曲《水调歌头》》（苏轼词），词人运用形象描绘手法， 勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，词上片写望月奇思，幻 想游仙于月宫；下片写赏月后的体悟与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联 想到人生的悲欢离合，最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜， 境界壮美。这首诗为什么在千年之后还能引起人们的共鸣呢？就是因为诗歌表现 了一种旷达的情怀，同时也表达了真挚的祝愿，所以它跨越了时空，直达每个读 者的心里。古人云：诗言志也。诗歌能引起我们的共鸣，就是因为其中包含了真 挚的情感。作为初学者，我们要读懂诗歌包含的情感，有什么办法呢？ 我们就一起来探讨这个话题。 ㈠把握“情”向
所谓把握“情”向,就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌,浩如烟海,从《诗 经》到现代的诗歌,数量之多,题材之广,令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候, 只要能够初步确定它的题材,情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要 有哪些呢? 请学生谈。 教师小结(多媒体展示):咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田 园诗、边塞征战诗、赠友送别诗等,每一类题材所抒发的情感也各不相同。 请同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些,表达了诗人怎样的思想感情。 学生讨论、相互请教,准备好后小组推荐代表发言 教师总结 口品味“情”词 1、留意诗题中表情感的词。 如:杜甫《闻官军收河南河北》暗含髙兴之意,该诗表面没有表情感的词,但只 要明白杜甫的忧国忧民的思想,那一个“闻”字,已经让我们看到杜甫的喜形于 色了。 下面同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些?并说说表达了诗人怎样的思 想感情。 学生举手发言 教师总结: (多媒体展示):诗题往往对诗歌内容有或明或暗的提示、总领作用。因而 很多诗词的感情通过题目即可窥见一斑。在鉴赏的时候尤其要注意诸如“怨、恨、 送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼 2、留意诗句中表情感的词 感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候,只要 抓住了诗句中的感情词,就能够迅速把握全诗的感情基调。 (多媒体展示)如: 万里悲秋常作客,百年多病独登台 悲”即悲凉之意,你看杜甫悲离家万里,悲常年漂泊,悲年老多病,悲孤 苦伶仃,无限悲愁之绪,尽在“悲”字之中 请同学们来举例说说? 学生畅所欲言。 教师总结 ⊙辨识“情”物 所谓“情”物,当然是指寄托情感的事物,让我们来读一首诗,请说出这首 诗寄托的感慨。它是通过哪些“情”物表达出来的。 (多媒体展示)
所谓把握“情”向，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，从《诗 经》到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候， 只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要 有哪些呢？ 请学生谈。 教师小结（多媒体展示）：咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田 园诗、边塞征战诗、赠友送别诗等，每一类题材所抒发的情感也各不相同。 请同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些，表达了诗人怎样的思想感情。 学生讨论、相互请教，准备好后小组推荐代表发言。 教师总结。 ㈡品味“情”词 1、留意诗题中表情感的词。 如：杜甫《闻官军收河南河北》暗含高兴之意，该诗表面没有表情感的词，但只 要明白杜甫的忧国忧民的思想，那一个“闻”字，已经让我们看到杜甫的喜形于 色了。 下面同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些？并说说表达了诗人怎样的思 想感情。 学生举手发言。 教师总结： （多媒体展示）：诗题往往对诗歌内容有或明或暗的提示、总领作用。因而 很多诗词的感情通过题目即可窥见一斑。在鉴赏的时候尤其要注意诸如“怨、恨、 送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。 2、留意诗句中表情感的词 感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候，只要 抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调。 （多媒体展示）如： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 “悲”即悲凉之意，你看杜甫悲离家万里，悲常年漂泊，悲年老多病，悲孤 苦伶仃，无限悲愁之绪，尽在“悲”字之中。 请同学们来举例说说？ 学生畅所欲言。 教师总结。 ㈢辨识“情”物 所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，让我们来读一首诗，请说出这首 诗寄托的感慨。它是通过哪些“情”物表达出来的 。 （多媒体展示）：
《乌衣巷》刘禹锡 朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家 注:王谢指东晋时的王导、谢安,为当时最大的士族,他们居住的地方称之为乌 衣巷,就在朱雀桥畔。 学生思考后讨论并回答 教师总结:这里的朱雀桥、野草花、乌衣巷、夕阳、燕子都带上了浓厚的主 观情感,诗歌中的这种情物,我们称之为意象,阅读诗歌,我们要善于辨识意象 里包含的主观情感。 (多媒体展示) 意象是诗歌理论中—个非常重要的概念。“意”即审美者的心意、情志 “象”即形象、物象,意象即审美主体眼中的形象或心中的物象,是主体与客体 的统一,有形与无形的统一。欣赏一首诗,不仅仅是词语与词语的连接,还是意 象与意象的组合,这些组合担负着表达诗人思想感情(意境)的任务。 思考:请找出下列两首诗的意象,想一想这两首诗各表达了什么情感 (多媒体展示) 《送孟浩然之广陵》李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 《墨梅》王冕 我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕 不要人夸颜色好,只留清气满乾坤, 学生讨论,然后发言。 教师总结 李白的《送孟浩然之广陵》由一系列单个的意象一一黄鹤楼、烟花、孤帆
《乌衣巷》刘禹锡 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 注：王谢指东晋时的王导、谢安，为当时最大的士族，他们居住的地方称之为乌 衣巷，就在朱雀桥畔。 学生思考后讨论并回答。 教师总结：这里的朱雀桥、野草花、乌衣巷、夕阳、燕子都带上了浓厚的主 观情感，诗歌中的这种情物，我们称之为意象，阅读诗歌，我们要善于辨识意象 里包含的主观情感。 （多媒体展示）： 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即审美者的心意、情志， “象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体 的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，不仅仅是词语与词语的连接，还是意 象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情（意境）的任务。 思考：请找出下列两首诗的意象，想一想这两首诗各表达了什么情感。 （多媒体展示） 《送孟浩然之广陵》李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 《墨梅》王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 学生讨论，然后发言。 教师总结： 李白的《送孟浩然之广陵》由一系列单个的意象——黄鹤楼、烟花、孤帆
长江等组成。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋,而是通过孤帆消失、江水悠 悠和久伫江边若有所失的诗人形象来表达 王冕的《墨梅》诗中只有一个意象一一墨梅。细细品味,我们能感受到诗中 有一种狂放不羁,特立独行,安然自适的艺术境界,这种境界是通过这树梅形成 的,这就是本诗的独特意境。一般咏物诗大都如此。 为了更好地表情达意,诗人总是将自己的情感寄托在一些物象上,久而久之 些物象也就积淀了一定的,为人所共识的内涵。比如,“杏花春雨”即为江南 美景,而“大漠长空”则是塞外风光;“归雁”蕴含思归之意,“月亮”寄寓离 愁相思:“松”多喻坚贞,“兰”多喻髙洁,“菊”多喻隐逸,“竹”多喻劲健 而“夕阳”、“西风”、“残照”,既表示个人沉浮的身世命运,也代表历史沧 桑变化的巨大。这样的例子还有很多,课后同学们可以作进一步的归纳,了解了 这些意象的内涵,对解读诗歌的情感将很有帮助。 四、畅谈收获,教师总结 1、畅谈收获 谈谈你在这次活动中的收获。 (引导学生大胆说,尊重学生的独特感受。 2、学生总结 (以上各个步骤交流时同学们可能产生不同的观点,允许大家评析、争论,但教 师应该引导学生争论时要尊重他人,不能随意打断别人的话,与人交谈态度自然 大方,有礼貌,使用文明语言。) 3、教师总结 古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔,它以凝练的笔墨、鲜明的节 奏、和谐的音韵,给人以美的享受,美的熏陶。本节课我们一起漫谈了古诗,收 获还真是不少,不但积累了大量诗词,而且掌握了不少赏析诗歌的方法,由于时 间关系,我们交流的内容有限。其实,古诗值得我们探讨的还有很多,例如:为 古诗配画、配乐,改写古诗成散文,甚至改写成话剧(如辛弃疾的《天净沙.秋 思》)等,希望同学们在今后的学习中,继承祖国的传统文化,多积累诗词,也 可通过上网交谈,校外谈论等方式,走进古诗,学习古诗 最后,老师送给同学们一句诗,与大家共勉,“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索 五、布置作业 1、课外以小组为单位每人每周至少背诵古诗一首 2、选取适合自己的一种方法改写一首古诗。 3、通过多种方法(推荐网站,如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等),了解 歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少 教学反思: 德国教育家第斯多惠讲过“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励 和鼓舞。” 依据《新课标》关于口语交际的要求,我的教学设计始终贯穿着自主一一合 作——探究学习的新课程理念,体现了学生主动发展的人本精神,能真正把学生 自主求知的潜在动力调动起来,让他们在合作中品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香, 集体的智慧得到充分挖掘
长江等组成。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失、江水悠 悠和久伫江边若有所失的诗人形象来表达。 王冕的《墨梅》诗中只有一个意象——墨梅。细细品味，我们能感受到诗中 有一种狂放不羁，特立独行，安然自适的艺术境界，这种境界是通过这树梅形成 的，这就是本诗的独特意境。一般咏物诗大都如此。 为了更好地表情达意，诗人总是将自己的情感寄托在一些物象上，久而久之， 一些物象也就积淀了一定的，为人所共识的内涵。比如，“杏花春雨”即为江南 美景，而“大漠长空”则是塞外风光；“归雁”蕴含思归之意，“月亮”寄寓离 愁相思；“松”多喻坚贞，“兰”多喻高洁，“菊”多喻隐逸，“竹”多喻劲健； 而“夕阳”、“西风”、“残照”，既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史沧 桑变化的巨大。这样的例子还有很多，课后同学们可以作进一步的归纳，了解了 这些意象的内涵，对解读诗歌的情感将很有帮助。 四、畅谈收获，教师总结 1、畅谈收获 谈谈你在这次活动中的收获。 （引导学生大胆说，尊重学生的独特感受。） 2、学生总结 （以上各个步骤交流时同学们可能产生不同的观点，允许大家评析、争论，但教 师应该引导学生争论时要尊重他人，不能随意打断别人的话，与人交谈态度自然 大方，有礼貌，使用文明语言。） 3、教师总结 古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔，它以凝练的笔墨、鲜明的节 奏、和谐的音韵，给人以美的享受，美的熏陶。本节课我们一起漫谈了古诗，收 获还真是不少，不但积累了大量诗词，而且掌握了不少赏析诗歌的方法，由于时 间关系，我们交流的内容有限。其实，古诗值得我们探讨的还有很多，例如：为 古诗配画、配乐，改写古诗成散文，甚至改写成话剧（如辛弃疾的《天净沙.秋 思》）等，希望同学们在今后的学习中，继承祖国的传统文化，多积累诗词，也 可通过上网交谈，校外谈论等方式，走进古诗，学习古诗。 最后，老师送给同学们一句诗，与大家共勉，“路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索”。 五、布置作业 1、课外以小组为单位每人每周至少背诵古诗一首。 2、选取适合自己的一种方法改写一首古诗。 3、通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解 歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。 教学反思： 德国教育家第斯多惠讲过“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励 和鼓舞。” 依据《新课标》关于口语交际的要求，我的教学设计始终贯穿着自主——合 作——探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，能真正把学生 自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香， 集体的智慧得到充分挖掘
尤其小组自由诵读自己喜欢的古诗时,同学们充满感情、有模有样地吟咏古 诗,深深地感染了大家。品读、感悟诗歌活动中冋组同学能互相合作、请教,较 好地达到了教学设计的预期目的 本节课我的教学意图是:让学生学到的不仅是口语交际,更重要的是让他们 明白:“语文的外延等于生活的外延”。语文世界即生活世界,生活处处有语文 古诗文是我国璀璨的传统文化精品,古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会 吟”。我力求通过本节课,唤醒学生内心深处对古诗文的那份热爱,让他们除 了在课内吟咏古诗外,课外会去积累,会灵活运用,例如:出外游览我国的山川 河流时,注意收集古诗对联;就自己喜欢的古诗进行创造性的改写;为古诗配乐、 配画等。教学目标由“教给学生知识”向教给“学生方法”转换;教学目的由“完 成任务”向“促进学生终身发展”转换。因而在课堂上我尽量创设情境,让学生 主动参与,更多地体验成功的喜悦。这样做,课堂焕发了活力,学生在学习中获 取了独特的感悟,进行了心与心的碰撞,丰富了师生的精神世界
尤其小组自由诵读自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古 诗，深深地感染了大家。品读、感悟诗歌活动中同组同学能互相合作、请教，较 好地达到了教学设计的预期目的。 本节课我的教学意图是：让学生学到的不仅是口语交际，更重要的是让他们 明白：“语文的外延等于生活的外延”。语文世界即生活世界，生活处处有语文。 古诗文是我国璀璨的传统文化精品，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟” 。我力求通过本节课，唤醒学生内心深处对古诗文的那份热爱，让他们除 了在课内吟咏古诗外，课外会去积累，会灵活运用，例如：出外游览我国的山川 河流时，注意收集古诗对联；就自己喜欢的古诗进行创造性的改写；为古诗配乐、 配画等。教学目标由“教给学生知识”向教给“学生方法”转换；教学目的由“完 成任务”向“促进学生终身发展”转换。因而在课堂上我尽量创设情境，让学生 主动参与，更多地体验成功的喜悦。这样做，课堂焕发了活力，学生在学习中获 取了独特的感悟，进行了心与心的碰撞，丰富了师生的精神世界