识一种新的文体——剧本。 特点,认识一种新的文体 、再读课文,了解大意 剧本。 1.我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一1.轻声地读课文。想想这个剧 样,你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这本讲了一个怎样的故事? 个剧本讲了一个怎么样的故事? 2课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。2.课堂交流 具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简 练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清 楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。 3.说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧 本里读懂这个故事的? 3.说说剧本和课文有什么不 学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的同? 阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不 定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具 体的情景。 深入阅读,感受形象 1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护 半截蜡烛的?找出有关的句子,读一读。 1.自由朗读课文,找出有关的 2想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的句子 熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?|2.想象体验。 想象的空间很大,大致包括这样几个方面 (1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害 (2)德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而 不是用概念化的语言来描述自己的想象。 3.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说? 她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 3.思考:伯诺德夫人当时的神 尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,情、心情是怎么样? 这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”识一种新的文体──剧本。 二、再读课文，了解大意 1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一 样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这 个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。 具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简 练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清 楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧 本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的 阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一 定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具 体的情景。 三、深入阅读，感受形象 1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护 半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的 熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方面： （1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害； （2）德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而 不是用概念化的语言来描述自己的想象。 3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？ 她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧， 这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。” 特点，认识一种新的文体── 剧本。 1.轻声地读课文。想想这个剧 本讲了一个怎样的故事？ 2.课堂交流。 3.说说剧本和课文有什么不 同？ 1.自由朗读课文，找出有关的 句子。 2.想象体验。 3.思考:伯诺德夫人当时的神 情、心情是怎么样？