·远程培训课程资源·小学美术： 对2011与2001两版义务教育阶段美术课程 标准的比较及分析 首都师范大学美术学院段鹏 本次比较共分以下几个大的部分：1.课程的性质与价值：2.基本理念：3. 课程目标；4课程内容（分四个学习领域）：5.教学建议：6.评价建议：7.课程 资源开发与利用：8.教材编写建议。以下将就具体内容予以对比呈现，同时就主 要的变化内容做一详细的说明与分析。 “课程的性质与价值”比较 2011版 2001版 课程 美术课程以对视觉形象的感知 美术课程具有人文性质，是学校进 性质 理解和创造为特征，是学校进行美育 行美育的主要途径，是九年义务教育阶 的主要途径，是九年义务教育阶段全 段全体学生必修的艺术课程，在实施素 体学生必修的基础课程，在实施素质 质教育的过程中具有不可替代的作用。 教育的过程中具有不可替代的作用 (一)美术课程凸显视觉性。 课程的价值： (仁)美术课程具有实践性。 (一）陶治学生的情操，提高审美能力 (三)美术课程追求人文性。 (二)引导学生参与文化的传承和交流 (四)美术课程强调愉悦性。 (仁)发展学生的感知能力和形象思维 能力 (四)形成学生的创新精神和技术意识 (五)促进学生的个性形成和全面发展 [附注与说明] 课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标准的 关键所在。此次新美术课程标准的颁布，其中一个重大的变化是：旧有美术课程 标准将美术课程标准定义为具有人文性质，而新的美术课程标准却开宗明义到， ,国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目 ·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 对 2011 与 2001 两版义务教育阶段美术课程 标准的比较及分析 首都师范大学美术学院 段鹏 本次比较共分以下几个大的部分：1.课程的性质与价值；2.基本理念；3. 课程目标；4.课程内容（分四个学习领域）；5.教学建议；6.评价建议；7.课程 资源开发与利用；8.教材编写建议。以下将就具体内容予以对比呈现，同时就主 要的变化内容做一详细的说明与分析。 “课程的性质与价值”比较 2011 版 2001 版 课程 性质 美术课程以对视觉形象的感知、 理解和创造为特征，是学校进行美育 的主要途径，是九年义务教育阶段全 体学生必修的基础课程，在实施素质 教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程具有人文性质，是学校进 行美育的主要途径，是九年义务教育阶 段全体学生必修的艺术课程，在实施素 质教育的过程中具有不可替代的作用。 (一) 美术课程凸显视觉性。 (二) 美术课程具有实践性。 (三) 美术课程追求人文性。 (四) 美术课程强调愉悦性。 课程的价值： (一) 陶冶学生的情操，提高审美能力 (二) 引导学生参与文化的传承和交流 (三) 发展学生的感知能力和形象思维 能力 (四) 形成学生的创新精神和技术意识 (五) 促进学生的个性形成和全面发展 [附注与说明] 课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标准的 关键所在。此次新美术课程标准的颁布，其中一个重大的变化是：旧有美术课程 标准将美术课程标准定义为具有人文性质，而新的美术课程标准却开宗明义到