教学做出铺垫， 针对问题3：“北斗”卫星是如何发射的？ 要求学生阅读课本P44第一段，并展示“牛顿的设想”--一平抛速度越大，水 平飞行的距离就越远。”由于地球是个球体，如果抛出速度足够大，物体还会落回地 面吗？ 为了使学生更加直观的认识卫星的发射原理，我准备用动画模拟。 播放动画， 当发射速度为7.9km/s时，物体将不会落回地面，而绕地球做匀速圆周运动， 成为一颗“近地人造卫星”。 有了前面的铺垫和动画的演示，学生很容易的理解第一宇宙速度的定义和两层 含义。最小发射速度，最大环绕速度 此时，提出疑问：人造卫星的发射速度是否存在最大值？ 继续播放动画，， 当发射速度7.9km/s<v<11.2km/s时，卫星将将会做离心运动，轨道为椭圆。 当发射速度大于11.2km/s时，卫星将不能做完整的椭圆运动，脱离地球引力的束缚 进入太阳系。 在此基础上，让学生继续阅读课本，了解第二，第三宇宙速度的含义。 为了让学生更加深刻的理解并区分三个宇宙速度，我设计了下面的表格，通过 小组讨论，填写表格，并展示结果。 到此，课堂开始时提出的三个问题已经全部解决。 最后，通过图片介绍人类运用现代科技征服太空的伟大壮举，了解我国航天事业 的辉煌成就，并体会航天事业的艰辛，激发学生奋发有为的进取精神！ 教学做出铺垫。 针对问题 3：“北斗”卫星是如何发射的？ 要求学生阅读课本 P44 第一段，并展示“牛顿的设想” ----平抛速度越大，水 平飞行的距离就越远。” 由于地球是个球体，如果抛出速度足够大，物体还会落回地 面吗？ 为了使学生更加直观的认识卫星的发射原理，我准备用动画模拟。 播放动画， 当发射速度为 7.9km/s 时，物体将不会落回地面，而绕地球做匀速圆周运动， 成为一颗 “近地人造卫星”。 有了前面的铺垫和动画的演示，学生很容易的理解第一宇宙速度的定义和两层 含义。 最小发射速度，最大环绕速度 此时，提出疑问：人造卫星的发射速度是否存在最大值？ 继续播放动画，， 当发射速度 7.9km/s<v<11.2km/s 时，卫星将将会做离心运动，轨道为椭圆。 当发射速度大于 11.2km/s 时，卫星将不能做完整的椭圆运动，脱离地球引力的束缚， 进入太阳系。 在此基础上，让学生继续阅读课本，了解第二，第三宇宙速度的含义。 为了让学生更加深刻的理解并区分三个宇宙速度，我设计了下面的表格，通过 小组讨论，填写表格，并展示结果。 到此，课堂开始时提出的三个问题已经全部解决。 最后，通过图片介绍人类运用现代科技征服太空的伟大壮举，了解我国航天事业 的辉煌成就，并体会航天事业的艰辛，激发学生奋发有为的进取精神！