各位评委老师下午好！我是来自新乡市一中的杨海三，我说课的题目是《宇宙航 行》。 下面我将教学目标、教学过程两部分说一说我对本节教材的把握和教学设计。 通过对本节教材的分析，我从物理观念，科学思维，科学态度和责任三方面制定 了如下教学目标。 人造卫星运行规律的求解，以及人造卫星发射原理的理解，是本节课教学的重点 和难点。 针对本节课的教学目标，我将本节课分为以下五部分进行教学 1,设置情景，引入新课3 2, 设以引导，自主探究 26 3,拓展练习，巩固方法 7 4,交流总结，完善认识3 5,布置作业，课后拓展 1 首先，观看视频，引入新课 通过视频中对北斗卫星导航系统的介绍，将学生的注意引向“北斗”卫星，并 提出以下三个问题 问题1：“北斗”卫星轨道有什么特点？ 问题2：“北斗”卫星为什么圆周运动？ 问题3：“北斗”卫星是如何发射的？ 问题1的设计意图是，让学生通过观察，思考总结出得出卫星轨道分布特点。 问题2的设计意图是，让学生找到卫星做圆周运动向心力的来源，并求解出人 造卫星的运行规律。问题1和问题2的设计可以帮助学生突破本节课的教学难点1
各位评委老师下午好！我是来自新乡市一中的杨海三，我说课的题目是《宇宙航 行》。 下面我将教学目标、教学过程两部分说一说我对本节教材的把握和教学设计。 通过对本节教材的分析，我从物理观念，科学思维，科学态度和责任三方面制定 了如下教学目标 。 人造卫星运行规律的求解，以及人造卫星发射原理的理解，是本节课教学的重点 和难点。 针对本节课的教学目标，我将本节课分为以下五部分进行教学 1， 设置情景，引入新课 3 2， 设以引导，自主探究 26 3， 拓展练习，巩固方法 7 4， 交流总结，完善认识 3 5， 布置作业，课后拓展 1 首先，观看视频， 引入新课 通过视频中对北斗卫星导航系统的介绍，将学生的注意引向 “北斗”卫星，并 提出以下三个问题 问题 1：“北斗”卫星轨道有什么特点？ 问题 2：“北斗”卫星为什么圆周运动？ 问题 3：“北斗”卫星是如何发射的？ 问题 1 的设计意图是，让学生通过观察，思考总结出得出卫星轨道分布特点。 问题 2 的设计意图是，让学生找到卫星做圆周运动向心力的来源，并求解出人 造卫星的运行规律。问题 1 和问题 2 的设计可以帮助学生突破本节课的教学难点 1
问题3的设计意图是，针对本节课的另外一个教学难点-一卫星的发射原理而 设计。意图让学生理解、区分三个宇宙速度，均指的是在地面的发射速度。 学生带着问题进入课堂，既引起了他们的兴趣，又为他们的学习指明了方向。 然后，让学生观察视频中多次出现一副图片，该图片可以反应卫星轨道分布情况： 并提问学生所发现的轨道分布特点。总结出“轨道是圆，不同高度，不同平面，相同 圆心”的特点。 由于图片缺乏立体感，为了让学生更加形象的认识卫星的轨道分布情况，我准备 了，卫星轨道模拟教具， 模拟过程让学生结合图片协作完成， (相同高度，不同平面 相同平面，不同高度 不同平面，不同高度) 此部分教学，学生亲自动手，参与到课堂中来，培养了学生动手能力，和在观察 的基础上，发现规律的能力。 问题二，北斗卫星为什么做匀速圆周运动？ 学生已经学习了圆周运动的动力学原因，很容易的可以想到由卫星和地球间的万 有引力提供向心力。 为了让学生顺利得到人造卫星的运行规律，我直接给定具体情景，经过学生自主 探究，列出圆周运动的动力学方程，总结归纳出“高轨，低速，长周期”的规律 此部分设计是为了帮助学生构建物理模型，通过科学推理，总结物理规律。 分析规律，卫星的轨道半径即越小，环绕速度就越大，环绕周期就越小。卫星的 最小半径即为地球半径，那么与之对应的最大环绕速度和最小环绕周期分别是多少？， 给出具体数值，学生运用规律独立计算出结果。 此部分设计既是为了，让学生加深对卫星运行规律的理解，又为第一宇宙速度的
问题 3 的设计意图是，针对本节课的另外一个教学难点---卫星的发射原理而 设计。意图让学生理解、区分三个宇宙速度，均指的是在地面的发射速度。 学生带着问题进入课堂，既引起了他们的兴趣，又为他们的学习指明了方向。 然后，让学生观察视频中多次出现一副图片，该图片可以反应卫星轨道分布情况， 并提问学生所发现的轨道分布特点。总结出“轨道是圆，不同高度，不同平面，相同 圆心”的特点。 由于图片缺乏立体感，为了让学生更加形象的认识卫星的轨道分布情况，我准备 了，卫星轨道模拟教具， 模拟过程让学生结合图片协作完成， （相同高度，不同平面 相同平面，不同高度 不同平面，不同高度） 此部分教学，学生亲自动手，参与到课堂中来，培养了学生动手能力，和在观察 的基础上，发现规律的能力。 问题二，北斗卫星为什么做匀速圆周运动？ 学生已经学习了圆周运动的动力学原因，很容易的可以想到由卫星和地球间的万 有引力提供向心力。 为了让学生顺利得到人造卫星的运行规律，我直接给定具体情景，经过学生自主 探究，列出圆周运动的动力学方程，总结归纳出“高轨，低速，长周期”的规律 此部分设计是为了帮助学生构建物理模型，通过科学推理，总结物理规律。 分析规律，卫星的轨道半径即越小，环绕速度就越大，环绕周期就越小。卫星的 最小半径即为地球半径，那么与之对应的最大环绕速度和最小环绕周期分别是多少？， 给出具体数值，学生运用规律独立计算出结果。 此部分设计既是为了，让学生加深对卫星运行规律的理解，又为第一宇宙速度的
教学做出铺垫， 针对问题3：“北斗”卫星是如何发射的？ 要求学生阅读课本P44第一段，并展示“牛顿的设想”--一平抛速度越大，水 平飞行的距离就越远。”由于地球是个球体，如果抛出速度足够大，物体还会落回地 面吗？ 为了使学生更加直观的认识卫星的发射原理，我准备用动画模拟。 播放动画， 当发射速度为7.9km/s时，物体将不会落回地面，而绕地球做匀速圆周运动， 成为一颗“近地人造卫星”。 有了前面的铺垫和动画的演示，学生很容易的理解第一宇宙速度的定义和两层 含义。最小发射速度，最大环绕速度 此时，提出疑问：人造卫星的发射速度是否存在最大值？ 继续播放动画，， 当发射速度7.9km/s<v<11.2km/s时，卫星将将会做离心运动，轨道为椭圆。 当发射速度大于11.2km/s时，卫星将不能做完整的椭圆运动，脱离地球引力的束缚 进入太阳系。 在此基础上，让学生继续阅读课本，了解第二，第三宇宙速度的含义。 为了让学生更加深刻的理解并区分三个宇宙速度，我设计了下面的表格，通过 小组讨论，填写表格，并展示结果。 到此，课堂开始时提出的三个问题已经全部解决。 最后，通过图片介绍人类运用现代科技征服太空的伟大壮举，了解我国航天事业 的辉煌成就，并体会航天事业的艰辛，激发学生奋发有为的进取精神！
教学做出铺垫。 针对问题 3：“北斗”卫星是如何发射的？ 要求学生阅读课本 P44 第一段，并展示“牛顿的设想” ----平抛速度越大，水 平飞行的距离就越远。” 由于地球是个球体，如果抛出速度足够大，物体还会落回地 面吗？ 为了使学生更加直观的认识卫星的发射原理，我准备用动画模拟。 播放动画， 当发射速度为 7.9km/s 时，物体将不会落回地面，而绕地球做匀速圆周运动， 成为一颗 “近地人造卫星”。 有了前面的铺垫和动画的演示，学生很容易的理解第一宇宙速度的定义和两层 含义。 最小发射速度，最大环绕速度 此时，提出疑问：人造卫星的发射速度是否存在最大值？ 继续播放动画，， 当发射速度 7.9km/s<v<11.2km/s 时，卫星将将会做离心运动，轨道为椭圆。 当发射速度大于 11.2km/s 时，卫星将不能做完整的椭圆运动，脱离地球引力的束缚， 进入太阳系。 在此基础上，让学生继续阅读课本，了解第二，第三宇宙速度的含义。 为了让学生更加深刻的理解并区分三个宇宙速度，我设计了下面的表格，通过 小组讨论，填写表格，并展示结果。 到此，课堂开始时提出的三个问题已经全部解决。 最后，通过图片介绍人类运用现代科技征服太空的伟大壮举，了解我国航天事业 的辉煌成就，并体会航天事业的艰辛，激发学生奋发有为的进取精神！
习题，是学生巩固知识，熟练方法的重要手段： 针对本节课的教学重难点，我在拓展练习、巩固方法环节设置了三道习题。 第一题：考察卫星轨道的分布特点，万有引力的一个分力提供向心力，另外一 个分力使卫星向下运动。 第二题：考察卫星的运行规律。 第三题：考察第一宇宙速度的求解，通过设置新的情境，培养学生灵活运用知识 解决问题的能力。 习题的设计由浅到深，既覆盖了本节的重点知识，又在形式上有所变化，使学生 在练习中，加深对知识的理解和应用能力。 板书，力图，简洁，明了，突出重点，给学生一个学习的线索。 在课堂接近尾声时，结合板书，让学生自己总结本节所学知识，通过相互的补充、 完善，获得对本节知识的较为完整的认识。提高学生的语言表达能力和知识总结能力。 课后作业，是学生再学习的重要途径，本节课后我安排了两项作业。意在让学生 巩固知识的同时，认识物理与社会的联系，将对学生的知识教育和情感教育引向课外。 本节课的设计思想，是借助问题给学生一个思维的支点，在教师的引领下，自觉、 主动地参与到课堂中来。在教学过程中，引导学生构建模型，自主探究，科学推理， 发现规律，体现了物理课程的育人功能，培养了学生物理学科的核心素养-一一物理观 念，科学思维，科学态度与责任
习题,是学生巩固知识，熟练方法的重要手段。 针对本节课的教学重难点，我在拓展练习、巩固方法环节设置了三道习题。 第一题：考察卫星轨道的分布特点，万有引力的一个分力提供向心力，另外一 个分力使卫星向下运动。 第二题：考察卫星的运行规律。 第三题：考察第一宇宙速度的求解，通过设置新的情境，培养学生灵活运用知识 解决问题的能力。 习题的设计由浅到深，既覆盖了本节的重点知识，又在形式上有所变化，使学生 在练习中，加深对知识的理解和应用能力。 板书，力图，简洁，明了，突出重点，给学生一个学习的线索。 在课堂接近尾声时，结合板书，让学生自己总结本节所学知识，通过相互的补充、 完善，获得对本节知识的较为完整的认识。提高学生的语言表达能力和知识总结能力。 课后作业，是学生再学习的重要途径，本节课后我安排了两项作业。意在让学生 巩固知识的同时，认识物理与社会的联系，将对学生的知识教育和情感教育引向课外。 本节课的设计思想，是借助问题给学生一个思维的支点，在教师的引领下，自觉、 主动地参与到课堂中来。在教学过程中，引导学生构建模型，自主探究，科学推理， 发现规律，体现了物理课程的育人功能，培养了学生物理学科的核心素养----物理观 念，科学思维，科学态度与责任
