各位评委老师下午好!我是来自新乡市一中的杨海三,我说课的题目是《宇宙航 行》。 下面我将教学目标、教学过程两部分说一说我对本节教材的把握和教学设计。 通过对本节教材的分析,我从物理观念,科学思维,科学态度和责任三方面制定 了如下教学目标。 人造卫星运行规律的求解,以及人造卫星发射原理的理解,是本节课教学的重点 和难点。 针对本节课的教学目标,我将本节课分为以下五部分进行教学 1,设置情景,引入新课3 2, 设以引导,自主探究 26 3,拓展练习,巩固方法 7 4,交流总结,完善认识3 5,布置作业,课后拓展 1 首先,观看视频,引入新课 通过视频中对北斗卫星导航系统的介绍,将学生的注意引向“北斗”卫星,并 提出以下三个问题 问题1:“北斗”卫星轨道有什么特点? 问题2:“北斗”卫星为什么圆周运动? 问题3:“北斗”卫星是如何发射的? 问题1的设计意图是,让学生通过观察,思考总结出得出卫星轨道分布特点。 问题2的设计意图是,让学生找到卫星做圆周运动向心力的来源,并求解出人 造卫星的运行规律。问题1和问题2的设计可以帮助学生突破本节课的教学难点1
各位评委老师下午好!我是来自新乡市一中的杨海三,我说课的题目是《宇宙航 行》。 下面我将教学目标、教学过程两部分说一说我对本节教材的把握和教学设计。 通过对本节教材的分析,我从物理观念,科学思维,科学态度和责任三方面制定 了如下教学目标 。 人造卫星运行规律的求解,以及人造卫星发射原理的理解,是本节课教学的重点 和难点。 针对本节课的教学目标,我将本节课分为以下五部分进行教学 1, 设置情景,引入新课 3 2, 设以引导,自主探究 26 3, 拓展练习,巩固方法 7 4, 交流总结,完善认识 3 5, 布置作业,课后拓展 1 首先,观看视频, 引入新课 通过视频中对北斗卫星导航系统的介绍,将学生的注意引向 “北斗”卫星,并 提出以下三个问题 问题 1:“北斗”卫星轨道有什么特点? 问题 2:“北斗”卫星为什么圆周运动? 问题 3:“北斗”卫星是如何发射的? 问题 1 的设计意图是,让学生通过观察,思考总结出得出卫星轨道分布特点。 问题 2 的设计意图是,让学生找到卫星做圆周运动向心力的来源,并求解出人 造卫星的运行规律。问题 1 和问题 2 的设计可以帮助学生突破本节课的教学难点 1
问题3的设计意图是,针对本节课的另外一个教学难点-一卫星的发射原理而 设计。意图让学生理解、区分三个宇宙速度,均指的是在地面的发射速度。 学生带着问题进入课堂,既引起了他们的兴趣,又为他们的学习指明了方向。 然后,让学生观察视频中多次出现一副图片,该图片可以反应卫星轨道分布情况: 并提问学生所发现的轨道分布特点。总结出“轨道是圆,不同高度,不同平面,相同 圆心”的特点。 由于图片缺乏立体感,为了让学生更加形象的认识卫星的轨道分布情况,我准备 了,卫星轨道模拟教具, 模拟过程让学生结合图片协作完成, (相同高度,不同平面 相同平面,不同高度 不同平面,不同高度) 此部分教学,学生亲自动手,参与到课堂中来,培养了学生动手能力,和在观察 的基础上,发现规律的能力。 问题二,北斗卫星为什么做匀速圆周运动? 学生已经学习了圆周运动的动力学原因,很容易的可以想到由卫星和地球间的万 有引力提供向心力。 为了让学生顺利得到人造卫星的运行规律,我直接给定具体情景,经过学生自主 探究,列出圆周运动的动力学方程,总结归纳出“高轨,低速,长周期”的规律 此部分设计是为了帮助学生构建物理模型,通过科学推理,总结物理规律。 分析规律,卫星的轨道半径即越小,环绕速度就越大,环绕周期就越小。卫星的 最小半径即为地球半径,那么与之对应的最大环绕速度和最小环绕周期分别是多少?, 给出具体数值,学生运用规律独立计算出结果。 此部分设计既是为了,让学生加深对卫星运行规律的理解,又为第一宇宙速度的
问题 3 的设计意图是,针对本节课的另外一个教学难点---卫星的发射原理而 设计。意图让学生理解、区分三个宇宙速度,均指的是在地面的发射速度。 学生带着问题进入课堂,既引起了他们的兴趣,又为他们的学习指明了方向。 然后,让学生观察视频中多次出现一副图片,该图片可以反应卫星轨道分布情况, 并提问学生所发现的轨道分布特点。总结出“轨道是圆,不同高度,不同平面,相同 圆心”的特点。 由于图片缺乏立体感,为了让学生更加形象的认识卫星的轨道分布情况,我准备 了,卫星轨道模拟教具, 模拟过程让学生结合图片协作完成, (相同高度,不同平面 相同平面,不同高度 不同平面,不同高度) 此部分教学,学生亲自动手,参与到课堂中来,培养了学生动手能力,和在观察 的基础上,发现规律的能力。 问题二,北斗卫星为什么做匀速圆周运动? 学生已经学习了圆周运动的动力学原因,很容易的可以想到由卫星和地球间的万 有引力提供向心力。 为了让学生顺利得到人造卫星的运行规律,我直接给定具体情景,经过学生自主 探究,列出圆周运动的动力学方程,总结归纳出“高轨,低速,长周期”的规律 此部分设计是为了帮助学生构建物理模型,通过科学推理,总结物理规律。 分析规律,卫星的轨道半径即越小,环绕速度就越大,环绕周期就越小。卫星的 最小半径即为地球半径,那么与之对应的最大环绕速度和最小环绕周期分别是多少?, 给出具体数值,学生运用规律独立计算出结果。 此部分设计既是为了,让学生加深对卫星运行规律的理解,又为第一宇宙速度的
教学做出铺垫, 针对问题3:“北斗”卫星是如何发射的? 要求学生阅读课本P44第一段,并展示“牛顿的设想”--一平抛速度越大,水 平飞行的距离就越远。”由于地球是个球体,如果抛出速度足够大,物体还会落回地 面吗? 为了使学生更加直观的认识卫星的发射原理,我准备用动画模拟。 播放动画, 当发射速度为7.9km/s时,物体将不会落回地面,而绕地球做匀速圆周运动, 成为一颗“近地人造卫星”。 有了前面的铺垫和动画的演示,学生很容易的理解第一宇宙速度的定义和两层 含义。最小发射速度,最大环绕速度 此时,提出疑问:人造卫星的发射速度是否存在最大值? 继续播放动画,, 当发射速度7.9km/s<v<11.2km/s时,卫星将将会做离心运动,轨道为椭圆。 当发射速度大于11.2km/s时,卫星将不能做完整的椭圆运动,脱离地球引力的束缚 进入太阳系。 在此基础上,让学生继续阅读课本,了解第二,第三宇宙速度的含义。 为了让学生更加深刻的理解并区分三个宇宙速度,我设计了下面的表格,通过 小组讨论,填写表格,并展示结果。 到此,课堂开始时提出的三个问题已经全部解决。 最后,通过图片介绍人类运用现代科技征服太空的伟大壮举,了解我国航天事业 的辉煌成就,并体会航天事业的艰辛,激发学生奋发有为的进取精神!
教学做出铺垫。 针对问题 3:“北斗”卫星是如何发射的? 要求学生阅读课本 P44 第一段,并展示“牛顿的设想” ----平抛速度越大,水 平飞行的距离就越远。” 由于地球是个球体,如果抛出速度足够大,物体还会落回地 面吗? 为了使学生更加直观的认识卫星的发射原理,我准备用动画模拟。 播放动画, 当发射速度为 7.9km/s 时,物体将不会落回地面,而绕地球做匀速圆周运动, 成为一颗 “近地人造卫星”。 有了前面的铺垫和动画的演示,学生很容易的理解第一宇宙速度的定义和两层 含义。 最小发射速度,最大环绕速度 此时,提出疑问:人造卫星的发射速度是否存在最大值? 继续播放动画,, 当发射速度 7.9km/s<v<11.2km/s 时,卫星将将会做离心运动,轨道为椭圆。 当发射速度大于 11.2km/s 时,卫星将不能做完整的椭圆运动,脱离地球引力的束缚, 进入太阳系。 在此基础上,让学生继续阅读课本,了解第二,第三宇宙速度的含义。 为了让学生更加深刻的理解并区分三个宇宙速度,我设计了下面的表格,通过 小组讨论,填写表格,并展示结果。 到此,课堂开始时提出的三个问题已经全部解决。 最后,通过图片介绍人类运用现代科技征服太空的伟大壮举,了解我国航天事业 的辉煌成就,并体会航天事业的艰辛,激发学生奋发有为的进取精神!
习题,是学生巩固知识,熟练方法的重要手段: 针对本节课的教学重难点,我在拓展练习、巩固方法环节设置了三道习题。 第一题:考察卫星轨道的分布特点,万有引力的一个分力提供向心力,另外一 个分力使卫星向下运动。 第二题:考察卫星的运行规律。 第三题:考察第一宇宙速度的求解,通过设置新的情境,培养学生灵活运用知识 解决问题的能力。 习题的设计由浅到深,既覆盖了本节的重点知识,又在形式上有所变化,使学生 在练习中,加深对知识的理解和应用能力。 板书,力图,简洁,明了,突出重点,给学生一个学习的线索。 在课堂接近尾声时,结合板书,让学生自己总结本节所学知识,通过相互的补充、 完善,获得对本节知识的较为完整的认识。提高学生的语言表达能力和知识总结能力。 课后作业,是学生再学习的重要途径,本节课后我安排了两项作业。意在让学生 巩固知识的同时,认识物理与社会的联系,将对学生的知识教育和情感教育引向课外。 本节课的设计思想,是借助问题给学生一个思维的支点,在教师的引领下,自觉、 主动地参与到课堂中来。在教学过程中,引导学生构建模型,自主探究,科学推理, 发现规律,体现了物理课程的育人功能,培养了学生物理学科的核心素养-一一物理观 念,科学思维,科学态度与责任
习题,是学生巩固知识,熟练方法的重要手段。 针对本节课的教学重难点,我在拓展练习、巩固方法环节设置了三道习题。 第一题:考察卫星轨道的分布特点,万有引力的一个分力提供向心力,另外一 个分力使卫星向下运动。 第二题:考察卫星的运行规律。 第三题:考察第一宇宙速度的求解,通过设置新的情境,培养学生灵活运用知识 解决问题的能力。 习题的设计由浅到深,既覆盖了本节的重点知识,又在形式上有所变化,使学生 在练习中,加深对知识的理解和应用能力。 板书,力图,简洁,明了,突出重点,给学生一个学习的线索。 在课堂接近尾声时,结合板书,让学生自己总结本节所学知识,通过相互的补充、 完善,获得对本节知识的较为完整的认识。提高学生的语言表达能力和知识总结能力。 课后作业,是学生再学习的重要途径,本节课后我安排了两项作业。意在让学生 巩固知识的同时,认识物理与社会的联系,将对学生的知识教育和情感教育引向课外。 本节课的设计思想,是借助问题给学生一个思维的支点,在教师的引领下,自觉、 主动地参与到课堂中来。在教学过程中,引导学生构建模型,自主探究,科学推理, 发现规律,体现了物理课程的育人功能,培养了学生物理学科的核心素养----物理观 念,科学思维,科学态度与责任