普通高中课程标准实验教科书 人数版必修二人 第瓦章曲线运动 第六节向心力 河南省开封高级中学张莉莎
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为培养学生思维能力、发展核心素养 我将按照如下三个方面来建构教学目标： 1.物理观念 2,科学思维与科学探究： 3,科学态度与责任感
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物理观念 提出向心力的概念，从物理 学的视角理解并解释自然现象
提出向心力的概念，从物理 学的视角理解并解释自然现象。 3
1。术语与概念 3.物理模型： 向心力是圆周运 匀速圆周运动理 动中的核心物理量； 想模型： 物理观念 圆合转动类模型 2,规律与理论 向心力是做圆周 运动的物体，受到的 指向圆心方向的合力；
向心力是圆周运 动中的核心物理量； 向心力是做圆周 运动的物体，受到的 指向圆心方向的合力； 4 匀速圆周运动理 想模型：
以观察体验和实验探究为基础，通 科学思维和科学探究 过建构模型、分析综合、推理论证、设计 实验、制定方案，获取和处理信息，基于 证据得出结论做出解释，并对科学探究过 程和结果进行交流、评估和反思
以观察体验和实验探究为基础，通 过建构模型、分析综合、推理论证、设计 实验、制定方案，获取和处理信息，基于 证据得出结论做出解释，并对科学探究过 程和结果进行交流、评估和反思。 5
1.通过破纸而出体验并获取圆周运动向心力的感受 与认知： 2.通过问题解决过程，获得提出问题、 建立模型、 科学思维和科学探究 解决问题的体验与经历： 3.通过观察真实实验情景，在亲历过程中循着问题 分析归纳，逐步理解并建构向心力的概念； 4.在教师指导下，通过破纸而出实验，体验并感知 影响圆周运动向心力大小的因素； 5.根据牛顿第二定律理论推导向心力表达式，培养 数学逻辑智能； 6.在教师指导下，通过破纸而出实验，体验并感知 影响圆周运动向心力大小的因素； 7.根据牛顿第二定律理论推导向心力表达式，培养 数学逻辑智能；
1. 通过破纸而出 并获取圆周运动向心力的 ； 2. 通过 ，获得提出问题、建立模型、 解决问题的 ； 3. 通过 真实实验情景，在 过程中循着问 题 ，逐步 向心力的概念； 4. 在教师指导下，通过破纸而出实验， 影响圆周运动向心力大小的因素； 5. 根据牛顿第二定律 向心力表达式，培养 数学逻辑智能； 6. 在教师指导下，通过破纸而出实验， 影响圆周运动向心力大小的因素； 7. 根据牛顿第二定律 向心力表达式，培养 数学逻辑智能； 6
在认识科学本质的同时，理解向心 科学态度与责任 力与科学、技术、社会和环境之间的关系 形成正确的科学态度与责任感
在认识科学本质的同时，理解向心 力与科学、技术、社会和环境之间的关系， 形成正确的科学态度与责任感。 7
1.在实验操作中培养学生的动手习惯；在情景 体验、分析推理、实验操作等环节中，培养崇 科学态度与责任 尚科学的态度、尊重事实的态度； 2.向心力与科学、技术、社会、环境有各方 面的联系，理解并运用向心力知识能解决生活 中的问题，并给大家的学习生活带来很大的益 处；作为学生，应当努力学习，掌握更多的知 识、方法和技术，将来报效祖国
1. 在实验操作中培养学生的 ；在情景 体验、分析推理、实验操作等环节中，培养崇 尚 、尊重事实的态度； 2. 向心力与科学、技术、社会、环境有各方 面的联系，理解并 向心力 能 ，并给大家的学习生活带来很大的益 处；作为学生，应当 ，掌握更多的知 识、方法和技术，将来 。 8
教学重点难点 教学重点： 向心力大小的探究方法与公式推导。 教学难点： 验证向心力大小表达式实验设计及 相关物理量的测量
向心力大小的探究方法与公式推导。 验证向心力大小表达式实验设计及 相关物理量的测量。 9
为突出科学探究过程中思维能力的培养 我將按照下教学流程来设计这节课： 感知向心力存在 探究向心力大小 提高应用性意识 四 形成知法情体系