人教版选修3-1第一章《静电场》 电场强度 (第1课时) [说课稿] 南阳市第五中学 李征 Aurora
人教版选修3-1第一章《静电场》 电场强度 (第1课时) [说课稿] 南阳市第五中学 李征
☆茶平 课堂教学目标 教学重唯点 3 教学流程 说课流程 教学设计
说 课 流 程 1 课堂教学目标 2 教学重难点 3 教学流程 4 教学设计
1).通过回顾电场观点提出的历史，使学生领略到科 学的和谐与继承性，知道场是客观存在的一种特殊物质 教 形态，电荷间相互作用通过电场发生；对物质的认识由 实物物质扩展到场物质； 2>.通过了解试探电荷作为理想模型的作用和要求 学 让学生练习用类比、理想模型的思维方式研究抽象事物， 3>.通过经历用比值法定义电场强度的建构过程，让 学生理解电场强度的概念、单位和方向并会计算；体 会将抽象问题转化为直观问题的思维方式，养学生透 过现象探究本质的能力，帮助其树立严谨的科学态度与 锲而不舍的探索精神，实现可持续发展的课堂。 不 4).通过推导点电荷场强公式，养学生利用规律解 决问题的能力，学姓在此过程体验探索物理规律的艰辛 与喜悦，进一步养成将知识应用于生活实践的科学素养. 5〉.通过师生互动加深学生对矢量的理解，养学 生的自主学习意识，让学生成为学习的主人
教 学 目 标 1>. 通过回顾电场观点提出的历史, 使学生领略到科 学的和谐与继承性，知道场是客观存在的一种特殊物质 形态，电荷间相互作用通过电场发生；对物质的认识由 实物物质扩展到场物质； 2>. 通过了解试探电荷作为理想模型的作用和要求, 让学生练习用类比、理想模型的思维方式研究抽象事物. 3>. 通过经历用比值法定义电场强度的建构过程, 让 学生理解电场强度的概念、单位和方向, 并会计算；体 会将抽象问题转化为直观问题的思维方式, 培养学生透 过现象探究本质的能力，帮助其树立严谨的科学态度与 锲而不舍的探索精神，实现可持续发展的课堂。 4>. 通过推导点电荷场强公式, 培养学生利用规律解 决问题的能力, 学生在此过程体验探索物理规律的艰辛 与喜悦,进一步养成将知识应用于生活实践的科学素养. 5>. 通过师生互动, 加深学生对矢量的理解, 培养学 生的自主学习意识, 让学生成为学习的主人
●● ●● ●● 1●● ● 重 教学重点 1.“场”概念的形成 2.理解电场强度的物理意义 3.点电荷电场决定式 数学难点 电场强度的定义方法
重 点 难 点 教学重点 教学难点 1.“场”概念的形成 2.理解电场强度的物理意义 3.点电荷电场决定式 电场强度的定义方法
教学流 1.复习库仑定律，实验引入建立场的概念 2.实验探究电场特征，确定场强定义方法 ●3.以实例点电荷检测所学知识 程 4.小结与作业
1.复习库仑定律,实验引入建立场的概念 2.实验探究电场特征,确定场强定义方法 3.以实例点电荷检测所学知识 4.小结与作业 教 学 流 程
力离不开媒介物 手推箱子，手对箱子的 天体之间的万有引力、 力直接作用在桌子上： 磁铁和铁钉之间的相互作 球拍击球，网对球的作 用，需要媒介物吗？ 用必须直接接触才会发生。 非接触力
手推箱子，手对箱子的 力直接作用在桌子上； 球拍击球，网对球的作 用必须直接接触才会发生. 天体之间的万有引力、 磁铁和铁钉之间的相互作 用，需要媒介物吗？ 非接触力
复习：电荷之间的相互作用遵循什么规律？ k 9192 电荷之间的相互作用是 否需要借助媒介来实现？ 问题1：力的作用离不开 物质，像这样的非接触力 是如何产生的呢？ 非接触力之间产生力的作用的根本原因是什么？
问题1:力的作用离不开 物质,像这样的非接触力 是如何产生的呢？ 电荷之间的相互作用是 否需要借助媒介来实现？ 非接触力之间产生力的作用的根本原因是什么？ 复习：电荷之间的相互作用遵循什么规律？
超距作用
超距作用 实验
1837年法拉第提出“场”的概念 电荷之问 B A受到的力是 B受到的力是 B产生的电场 A产生的电场 对A的作用力 对B的作用力
1837年法拉第提出“场”的概念 电荷之间通过电场发生相互作用 (法拉第,1791-1867)英国 F B F A A受到的力是 B产生的电场 对A的作用力 B受到的力是 A产生的电场 对B的作用力
电场 1.定义：电荷周围存在的能对其它电荷产生力作用 的一种特殊物质 2.基本性质：对放入其中的电荷有力的作用， 这种力叫电场力。 产生 作用于 电荷 电场 电荷 A B 作用于 产生
1.定义： 2.基本性质： 电荷周围存在的能对其它电荷产生力作用 的一种特殊物质 对放入其中的电荷有力的作用， 这种力叫电场力。 一、电场 电荷 电场 A 电荷 B 产生 作用于 作用于 产生
