基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式 基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式 汕头大学的实践与探索 顾佩华胡文龙林鹏包能胜陆小华熊光晶陈严 【摘要】受高等教育质量问责运动以及工程人才国际流动性增强等影响，欧美发达国家高等工程教育改 革呈现出围绕“预期学习产出”(Intended Learning Outcomes)来组织开展教育教学的趋向。本文系统地闲迷 了OBE教育模式的概念、理论基础以及特点，介绍了汕头大学近年来OBE工程教育模式的实践与探索，就汕 头大学在OBE工程教育模式的实践架构、实施特点、实施重点、实施特色以及道到的困难进行了详细阐述，以 期为建设有弹性、高水平和可持续的OBE工程教南模式提供借鉴。 【关键词】OBE工程教育模式“预期学习产出”CDIO 【收稿日期】2013年11月 【作者简介】顾佩华，汕头大学执行校长，教授：胡文龙，汕头大学高教所讲师；林鹏，汕头大学工学院土木工 程系系主任、副教授：包能胜，汕头大学工学院副院长，教授：陆小华，汕头大学教务处处长、教授：熊光晶，汕头 大学工学院副院长、教授；陈严，汕头大学工学院院长、教授。 一、OBE概述 评价的结构与系统。可 1.概念。 虽然定义繁多，但其共性较为明显。在OBE 基于学习产出的教育模式(Outcomes一 教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的 Based Education,缩写为OBE)最早出现于美国 能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜 和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代 的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生 到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分 产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运 流行的术语。)美国学者斯派帝(Spady w.D.)撰 作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入 写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中 的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE 对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为 教育模式可被认为是一种教育范式的革新。[ “清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生 2.框架。 获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”[)他 OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施 认为OBE实现了教育范式的转换。因为，在 和评价教育的结构模式。阿查亚(Chandrama OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远 Acharya)指出实施OBE教育模式主要有四个步 比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教 骤：定义学习产出(Defining)、实现学习产出(Rc 育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习 alizing)、评估学习产出(Assessing)和使用学习产 产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而 出(Using)。这涵盖了戴明环（计划、实施、检查、 非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出 行动)各要素。 贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教有系统 定义毕业生预期学习产出是首要的关键环 运行。”[特克(Tucker S.E.)认为：Outcomes一 节。学习产出定义要可操作化和具体化。参照欧 Based Education Outcomes Focused Education 美经验，布鲁姆的教育目标分类框架是被广泛使 (OFE)是同义词。无论是OBE还是OFE,都是 用的指南，它提供了描述学生知识、情感和技能学 一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出 握程度水平的词汇。为了实现预期学习产出，所 此项目受教有部人文社科工程科技人才培养专项课题“工程科学教有中基于学习科学的探究式教育研究”(10JDGC005)资助。 —27- ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net此项目受教育部人文社科工程科技人才培养专项课题“工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究”（１０ＪＤＧＣ００５）资助。 基于“学习产出”（ＯＢＥ）的工程教育模式 ———汕头大学的实践与探索 顾佩华 胡文龙 林 鹏 包能胜 陆小华 熊光晶 陈 严 【摘 要】 受高等教育质量问责运动以及工程人才国际流动性增强等影响，欧美发达国家高等工程教育改 革呈现出围绕“预期学习产出”（ＩｎｔｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇＯｕｔｃｏｍｅｓ）来组织开展教育教学的趋向。本文系统 地 阐 述 了 ＯＢＥ教育模式的概念、理论基础以及特点，介绍了汕头大学近年来 ＯＢＥ工程教育模式的实践与探索，就汕 头大学在 ＯＢＥ工程教育模式的实践架构、实施特点、实施重点、实施特色以及遇到的困难进行了详细阐述，以 期为建设有弹性、高水平和可持续的 ＯＢＥ工程教育模式提供借鉴。 【关 键 词】 ＯＢＥ工程教育模式 “预期学习产出” ＣＤＩＯ 【收稿日期】 ２０１３年１１月 【作者简介】 顾佩华，汕头大学执行校长、教授；胡文龙，汕头大学高教所讲师；林鹏，汕头大学工学院土木工 程系系主任、副教授；包能胜，汕头大学工学院副院长、教授；陆小华，汕头大学教务处处长、教授；熊光晶，汕头 大学工学院副院长、教授；陈严，汕头大学工学院院长、教授。 一、ＯＢＥ概述 １．概念。 基于 学 习 产 出 的 教 育 模 式 （Ｏｕｔｃｏｍｅｓ－ ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ，缩 写 为 ＯＢＥ）最早出现于美国 和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪８０年代 到９０年代早 期，ＯＢＥ 在美国教育界是一个十分 流行的术语。［１］美国学者斯派帝（Ｓｐａｄｙ Ｗ．Ｄ．）撰 写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中 对此模式进行了深入研究。［２］该书把 ＯＢＥ定义为 “清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生 获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”［３］他 认 为 ＯＢＥ 实 现 了 教 育 范 式 的 转 换。 因 为，在 ＯＢＥ教育模式中，学生学到了什么和是否成功远 比怎样学习和什么时候学习重要。西澳大利亚教 育部门把 ＯＢＥ定义为：“基于实现学生特定学习 产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而 非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出 贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统 运行。”［４］特 克（ＴｕｃｋｅｒＳ．Ｅ．）认 为：Ｏｕｔｃｏｍｅｓ－ ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ与 ＯｕｔｃｏｍｅｓＦｏｃｕｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ （ＯＦＥ）是 同 义 词。无 论 是 ＯＢＥ 还 是 ＯＦＥ，都 是 一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出 评价的结构与系统。［５］ 虽然定义繁多，但其共性较为明显。在 ＯＢＥ 教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的 能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜 的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生 产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运 作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入 的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，ＯＢＥ 教育模式可被认为是一种教育范式的革新。［６］ ２．框架。 ＯＢＥ是以预期学习产出为中心来组织、实施 和评价教育的结构模式。 阿 查 亚 （Ｃｈａｎｄｒａｍａ Ａｃｈａｒｙａ）指出实施 ＯＢＥ 教育模式主要有四个步 骤：定义学习产出（Ｄｅｆｉｎｉｎｇ）、实现学习产出（Ｒｅ－ ａｌｉｚｉｎｇ）、评估学习产出（Ａｓｓｅｓｓｉｎｇ）和使用学习产 出（Ｕｓｉｎｇ）。［７］这涵盖了戴明环（计划、实施、检查、 行动）各要素。 定义毕业生预期学习产出是首要的关键环 节。学习产出定义要可操作化和具体化。参照欧 美经验，布鲁姆的教育目标分类框架是被广泛使 用的指南，它提供了描述学生知识、情感和技能掌 握程度水平的词汇。为了实现预期学习产出，所 — ７２ — 基于“学习产出”（ＯＢＥ）的工程教育模式