【展示思维、点拨提升】 学生代表回答问题,教师针对其中的优点和不足分别给予表扬和补充 ①单独培养时,两种草履虫均能正常生长繁殖,并且种群增长为“S”型曲 线。当它们被放在同一个容器中培养时,起初两种草履虫的数量较少,而食物(同 种杆菌)数量较多,因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是,随着两 种草履虫数量的增加,相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势,双小核 草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的増加,争夺食物的优势越来越大,最 终大草履虫失去了食物来源而灭亡。 ②雪兔和猞猁的数量变化总是雪兔先变化,猞猁后变化,猞猁的变化反过来 又影响猞猁的变化。它们之间相互制约,使它们的种群数量保持在一定范围内波 ③猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量,使得植物→雪兔→猞猁之间保持相 对稳定,而且由于植物资源比较稳定,进而使得另一些以植物为生的动物数量及 其食物链相对稳定,因而整个群落可以处在相对稳定的状态。 ④资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用(竞争),相互作用的 结果是一方处于优势,另一方处于劣势,最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕 食与被捕食直接地发生作用,相互作用的结果是两个种群数量相对稳定 ⑤除了资料1、2中出现的竞争和捕食以外,种间关系还可能是寄生、互利 共生。如虱子寄生在动物体表,根瘤菌和豆科植物的互利共生 多媒体播放人与自然短片片段,学生观看其中虫草菌与寄主之间的寄生关 系,明白寄生对寄主的有害性;观看猪笼草捕食小昆虫,从而开阔视野,明白捕 食并不仅是局限于动物对动物、动物对植物,还有少部分植物可以捕食动物。 教师对四种种间关系进行详细解释,尤其是每种种间关系下两种生物种群数 量随着时间的变化曲线,并举出相关实例,加深学生的理解。 1、捕食 概念:一种生物以另一种生物为食的现象。 数量变化曲线及能量关系图: 生物数 "第5页第 5 页 【展示思维、点拨提升】 学生代表回答问题，教师针对其中的优点和不足分别给予表扬和补充。 单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖，并且种群增长为“S”型曲 线。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（同 一种杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两 种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核 草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最 终大草履虫失去了食物来源而灭亡。 雪兔和猞猁的数量变化总是雪兔先变化，猞猁后变化，猞猁的变化反过来 又影响猞猁的变化。它们之间相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波 动。 猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相 对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及 其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。 ④资料 1 中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争），相互作用的 结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料 2 中两个种群是通过捕 食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。 ⑤除了资料 1、2 中出现的竞争和捕食以外，种间关系还可能是寄生、互利 共生。如虱子寄生在动物体表，根瘤菌和豆科植物的互利共生。 多媒体播放人与自然短片片段，学生观看其中虫草菌与寄主之间的寄生关 系，明白寄生对寄主的有害性；观看猪笼草捕食小昆虫，从而开阔视野，明白捕 食并不仅是局限于动物对动物、动物对植物，还有少部分植物可以捕食动物。 教师对四种种间关系进行详细解释，尤其是每种种间关系下两种生物种群数 量随着时间的变化曲线，并举出相关实例，加深学生的理解。 1、捕食 概念：一种生物以另一种生物为食的现象。 数量变化曲线及能量关系图： A A B 时间 间 生 物 数 量