1、激发兴趣,导入课题 首先向学生出示食物图片,让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让 学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣,培养归纳 复述知识的能力。 浏览课文,整体感知 (1)学生浏览课文,思考:作者家乡的端午节有哪些风俗? 意图:在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力 (2)谈谈你还知道哪些端午习俗?这些习俗的缘由是什么? 意图:问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯,分享课前查找的资料信息。 问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源,可以说是对文史地哲等知 识的一个汇总学习,从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环 节培养学生搜索整合信息的能力,要求完整准确,语言生动地讲述见闻,完全体现 了以学生为主体的教学理念激发了学生的主动意识和进取精神 3、精读课文,感受情趣。 汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求: 平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默 让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句,反复朗读品味 例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高 邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧 海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上 2、一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。 如何让学生学会品味文章的情趣呢?先让他们反复朗读,并抓住关键语句赏析。 如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处,或在平实的白话中穿插颇具特色 古汉语,或大词小用,给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的 口气朗读。 又如“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。”,“确实是好”,“我实在瞧不上。” 等几处都较为明显地运用了江淅方言,显得非常生动亲切。教师可以激发学生的 兴趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于满足,他们对生活的物质要求 不高,有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错,小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴2 1、激发兴趣，导入课题 首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让 学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣，培养归纳 复述知识的能力。 2、浏览课文，整体感知 （1）学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗? 意图：在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。 （2）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？ 意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息。 问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知 识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环 节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现 了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。 3、精读课文，感受情趣。 汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求： 平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。 让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。 例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高 邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧 海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。 如何让学生学会品味文章的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。 如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色 古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的 口气朗读。 又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。” 等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的 兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求 不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴