角的初步认识 组成 角（直角） 画法 学生讨论：角与直角是一回事吗？ 生归纳得出：直角一定是角，但角不一定是直角。 【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化 为良好的认识知识结构，学会复习的方法】 三、里点复习，强化提高 1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示(1) (2) (1)下面的图形，哪些是直角？那些不是角？ ()(×)(X)(×)()(×) (2)下面哪几个图形是直角？ ()(×)()(×)(4) 师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略） 怎么判断一个角是不是直角？（生略） 你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？ 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾 听者和 一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现 满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教有小松鼠的同时也对学生进行了良 好学习习惯的培养】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我 们出发吧！ 角的初步认识 学生讨论:角与直角是一回事吗？ 生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角. 【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化 为良好的认识知识结构，学会复习的方法】 三、重点复习，强化提高 1．有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1） （2） （1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？ （2）下面哪几个图形是直角？ 师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略） 怎么判断一个角是不是直角？（生略） 你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？ 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾 听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现 满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良 好学习习惯的培养】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我 们出发吧！