L.复位：按“复位”键，数码管显示全为零，每换一组试验都必须复位一次，以保证 仪器正常工作。 Ⅱ.自检：按“自检”键，仪器进入自检状态，主试面板八位数码管同时依次显示1-8， 与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄三色逐行显示及全屏显示，循环两遍后，仪 器响蜂鸣，数码显示器自动归零。 Ⅲ.选择实验次数：实验次数范围在10-255之间任意设置。 V.按“启动”键开始测试：在按“启动”键前，主试者必须对被试者说明测试内容及 要求，被试必须面对显示屏，左手握深色回答开关，右手握白色回答开关，做好回 答准备。 V.打印测试结果：每组实验完后，按“打印”键，使标志显示器显示“1”或“2”， 再按“启动”键，则打印机自动打出测试结果。 V1.实验结束，换新的被试时，若实验内容不变，主试只需按下“启动”键，测试重新 开始：如更换实验内容，则按“复位”键后，重新设定实验参数。 (3)评价：根据前后两次测定的平均反应时长短和错误反应率的大小来评价。若两项指 标均没有变差，则表示脑力工作能力状况良好，未出现疲劳：若其中一项指标变差，则表示 早期疲劳：若两项指标均变差，则表示显著疲劳。 （四)结果与评价 二、作息制度卫生调查与评价 一日生活制度卫生调查与评价能反映学生脑力工作能力在学习过程中的变化并能评 价学生作息制度是否符合卫生学要求，所以也是研究教育过程卫生的重要方法之一。主要调 查内容包括作息制度、课程表安排、学生作息执行情况及学生脑力工作能力的变化。通常学 生一日作息制度调查表主要设计内容如下（表实习表6-4） (一)表实习6-4学生一日作息制度调查表 (二)调查学生一周课程表 (三)学生作息执行情况 (四)学生脑力工作能力变化调查情况： (五)评价方法： 1、以脑力工作能力指数(IMC),短时记忆数评价脑力工作能力水平指标，受试学生的 早读前测定的结果相比较，凡工作能力指标出现恶化为疲劳：统计学生在学习过程中每次测 定的疲劳率：学习过程中每次测定脑力工作能力水平各项指标的人平均值。从以上统计结果 分析工作能力的一日、一周的动态变化，根据这些结果评价学习疲劳的情况。 2、根据儿童少年卫生学第六章所学的知识评价工作制度和课程表。 根据儿童少年卫生学第六章所学的理论知识及国家卫生标准评价学生学习、睡眠和体育锻炼 的时间是否符合卫生标准。 44 I. 复位：按“复位”键，数码管显示全为零，每换一组试验都必须复位一次，以保证 仪器正常工作。 II. 自检：按“自检”键，仪器进入自检状态，主试面板八位数码管同时依次显示 1-8， 与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄三色逐行显示及全屏显示，循环两遍后，仪 器响蜂鸣，数码显示器自动归零。 III. 选择实验次数：实验次数范围在 10-255 之间任意设置。 IV. 按“启动”键开始测试：在按“启动”键前，主试者必须对被试者说明测试内容及 要求，被试必须面对显示屏，左手握深色回答开关，右手握白色回答开关，做好回 答准备。 V. 打印测试结果：每组实验完后，按“打印”键，使标志显示器显示“1”或“2”， 再按“启动”键，则打印机自动打出测试结果。 VI. 实验结束，换新的被试时，若实验内容不变，主试只需按下“启动”键，测试重新 开始；如更换实验内容，则按“复位”键后，重新设定实验参数。 （3）评价：根据前后两次测定的平均反应时长短和错误反应率的大小来评价。若两项指 标均没有变差，则表示脑力工作能力状况良好，未出现疲劳；若其中一项指标变差，则表示 早期疲劳；若两项指标均变差，则表示显著疲劳。 （四）结果与评价 二、作息制度卫生调查与评价 一日生活制度卫生调查与评价能反映学生脑力工作能力在学习过程中的变化并能评 价学生作息制度是否符合卫生学要求，所以也是研究教育过程卫生的重要方法之一。主要调 查内容包括作息制度、课程表安排、学生作息执行情况及学生脑力工作能力的变化。通常学 生一日作息制度调查表主要设计内容如下（表实习表 6-4） （一） 表实习 6-4 学生一日作息制度调查表 （二）调查学生一周课程表 （三）学生作息执行情况 （四）学生脑力工作能力变化调查情况： （五） 评价方法： 1、以脑力工作能力指数（IMC），短时记忆数评价脑力工作能力水平指标，受试学生的 早读前测定的结果相比较，凡工作能力指标出现恶化为疲劳；统计学生在学习过程中每次测 定的疲劳率；学习过程中每次测定脑力工作能力水平各项指标的人平均值。从以上统计结果 分析工作能力的一日、一周的动态变化，根据这些结果评价学习疲劳的情况。 2、根据儿童少年卫生学第六章所学的知识评价工作制度和课程表。 根据儿童少年卫生学第六章所学的理论知识及国家卫生标准评价学生学习、睡眠和体育锻炼 的时间是否符合卫生标准