310 物理与工程Vol.31No.52021 国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立 德铸魂山。“课程思政”已成为高校落实立德树人 2思政对象的宏观分类与思政路径的微观渗透 根本任务的重要举措，既是新时代新的教育使命， 也是新的教育理念。2021年是我国高等教育“十 对国内大多数高等院校而言，本科生的主要 四五”开局之年，在全面推进高校治理的大环境 构成一般为普通本科生、中外合作办学的学生、民 下，课程思政作为治理体系中必不可少的关键环 族生和留学生等，对不同类别的学生采用同样的 节，如何将其与课程教育科学有效地融合是高校 思政方法不仅不切实际，更将影响课程思政的成 教师深入践行课程思政所面临的重要课题。 效。同时，课程思政的实施路径如仅仅局限于课 正如习近平总书记所说，“各类课程要与思想 堂上的思想政治教育，也未免过于狭隘和以偏概 政治理论课同向同行，形成协同效应”[)，课程思 全，难以引起学生的普遍共鸣。因此，着力于课程 政不应是课程教育与思政教育的简单叠加，而应 思政推行范围的广度和思政内容的深度，教师一 是两者在有机融合后的协同强化。因此，在教学 方面自身要深刻理解“两个一百年”奋斗目标的历 中探索如何将思政元素进行有意识、有方向的渗 史任务和要求，注重对于“四史”的学习，修炼立德 透，对于实现培养德才兼备、以德为先的综合性人 树人的基本功；另一方面要根据授课对象的不同 才目标，具有十分重要的教育内涵和社会意义。 类别，开展从课上到课下、从知识到思想、从理论 到应用等多路径课程思政渗透的研究，使“思政 1《大学物理》课程思政的独特优势与条件 因子如同“盐溶于水”般融入学生的思想，进而对 学生起到浸润、教化、启悟的作用，实现课程思政 高校肩负着培养有理想、有本领、有担当的社 的倍增效应。笔者所在的教学团队在近年来的教 会主义建设者和接班人的重任，课程则是高校育 学实践中，课程思政路径主要分为课堂教学、日常 人的核心。《大学物理》作为高等院校重要的公共 生活和学科竞赛三个部分。 基础必修课程，其课程特征决定了大学物理课程 首先，大学课堂作为集知识传授、能力培养和 思政具有以下三点独特的优势与条件。第一，课 思想浸润于一体的载体，是进行思想政治教育的 程受益学生广泛。众所周知，高校所有理工农医 主渠道。对于普通本科生，教师在课堂教学时挖 类专业开设了《大学物理》课程。随着我国高等教 掘具体知识点中蕴含的思政元素，并结合物理学 育改革的不断深化，越来越多的高校文科类专业， 发展史与我国科学家在近代物理领域做出的贡献 壁如管理学、法学、金融学等专业也开设《大学物 激励学生守正创新，树立民族自信和历史责任感： 理》课程；第二，课程培养目标与思政教育有效衔 对于中外合作办学的学生，教师在课堂互动环节 接。大学物理课程的教学目的是培育学生的物理 结合“四史”展开中、外价值观的对比和讨论，深化 素养、创新思维、科学精神和求是情怀，体现了课 学生对于中华民族在人类发展史中崇高价值的理 程育人的基本要求，其理论内涵与当代科技的创 性认识，激发文化自信和民族自信，促使学生在中 新与发展紧密相联，以《大学物理》作为思政教育 外文化交汇的浪潮中不忘初心，牢记使命：对于民 的有效载体，能够有效实现思政元素的科学性和 族生和留学生，教师着力于在教学内容中有效融 实效性。第三，课程内容中思政教育元素丰厚。 入习近平新时代中国特色社会主义思想内涵，通 从牛顿万有引力定律的发现到电磁感应现象的应 过物理原理阐述党的领导的政治优势。例如讲解 用，无不体现了科学家锲而不舍的精神和善于观 同一直线上简谐振动的合成时，学生通过学习明 察、敢于创新的品质；从“两弹一星”的元勋到“墨 白了振动的步调是相同还是相反，对合振动能量 子号”量子科学实验卫星科研团队，处处彰显着物 的影响非常巨大。教师就这一物理现象适时地探 理人的家国情怀和民族自信：从光的波粒二象性 讨其社会意义：一个国家、一个社会群体能否步调 到熵的物理内涵及应用，更是对马克思主义哲学 一致地向前推进，对于国家的发展是非常重要的。 的高度反映。因此，以《大学物理》课程为切入点 中国因为有党的统一领导，所以能顺利实现诸如 实施课程思政，不仅有助于促进学生形成正确的 人口普查、疫情防控和疫苗注射等社会公共事业 世界观、价值观和人生观，还能很好地起到以点带 的同步推进和有效落实。 面、整体推进的积极作用和示范效果。 其次，日常生活是思政教育的来源和基础，也物理与工程 Vol.31 No.5 2021 国无德不兴,人无德不立。育人之本,在于立 德铸魂[1]。“课程思政”已成为高校落实立德树人 根本任务的重要举措,既是新时代新的教育使命, 也是新的教育理念。2021年是我国高等教育“十 四五”开局之年,在全面推进高校治理的大环境 下,课程思政作为治理体系中必不可少的关键环 节,如何将其与课程教育科学有效地融合是高校 教师深入践行课程思政所面临的重要课题。 正如习近平总书记所说,“各类课程要与思想 政治理论课同向同行,形成协同效应”[2],课程思 政不应是课程教育与思政教育的简单叠加,而应 是两者在有机融合后的协同强化。因此,在教学 中探索如何将思政元素进行有意识、有方向的渗 透,对于实现培养德才兼备、以德为先的综合性人 才目标,具有十分重要的教育内涵和社会意义。 1 《大学物理》课程思政的独特优势与条件 高校肩负着培养有理想、有本领、有担当的社 会主义建设者和接班人的重任,课程则是高校育 人的核心。《大学物理》作为高等院校重要的公共 基础必修课程,其课程特征决定了大学物理课程 思政具有以下三点独特的优势与条件。第一,课 程受益学生广泛。众所周知,高校所有理工农医 类专业开设了《大学物理》课程。随着我国高等教 育改革的不断深化,越来越多的高校文科类专业, 譬如管理学、法学、金融学等专业也开设《大学物 理》课程;第二,课程培养目标与思政教育有效衔 接。大学物理课程的教学目的是培育学生的物理 素养、创新思维、科学精神和求是情怀,体现了课 程育人的基本要求,其理论内涵与当代科技的创 新与发展紧密相联,以《大学物理》作为思政教育 的有效载体,能够有效实现思政元素的科学性和 实效性。第 三,课 程 内 容 中 思 政 教 育 元 素 丰 厚。 从牛顿万有引力定律的发现到电磁感应现象的应 用,无不体现了科学家锲而不舍的精神和善于观 察、敢于创新的品质;从“两弹一星”的元勋到“墨 子号”量子科学实验卫星科研团队,处处彰显着物 理人的家国情怀和民族自信;从光的波粒二象性 到熵的物理内涵及应用,更是对马克思主义哲学 的高度反映。因此,以《大学物理》课程为切入点 实施课程思政,不仅有助于促进学生形成正确的 世界观、价值观和人生观,还能很好地起到以点带 面、整体推进的积极作用和示范效果。 2 思政对象的宏观分类与思政路径的微观渗透 对国内大多数高等院校而言,本科生的主要 构成一般为普通本科生、中外合作办学的学生、民 族生和留学生等,对不同类别的学生采用同样的 思政方法不仅不切实际,更将影响课程思政的成 效。同时,课程思政的实施路径如仅仅局限于课 堂上的思想政治教育,也未免过于狭隘和以偏概 全,难以引起学生的普遍共鸣。因此,着力于课程 思政推行范围的广度和思政内容的深度,教师一 方面自身要深刻理解“两个一百年”奋斗目标的历 史任务和要求,注重对于“四史”的学习,修炼立德 树人的基本功;另一方面要根据授课对象的不同 类别,开展从课上到课下、从知识到思想、从理论 到应用等多路径课程思政渗透的研究,使“思政” 因子如同“盐溶于水”般融入学生的思想,进而对 学生起到浸润、教化、启悟的作用,实现课程思政 的倍增效应。笔者所在的教学团队在近年来的教 学实践中,课程思政路径主要分为课堂教学、日常 生活和学科竞赛三个部分。 首先,大学课堂作为集知识传授、能力培养和 思想浸润于一体的载体,是进行思想政治教育的 主渠道。对于普通本科生,教师在课堂教学时挖 掘具体知识点中蕴含的思政元素,并结合物理学 发展史与我国科学家在近代物理领域做出的贡献 激励学生守正创新,树立民族自信和历史责任感; 对于中外合作办学的学生,教师在课堂互动环节 结合“四史”展开中、外价值观的对比和讨论,深化 学生对于中华民族在人类发展史中崇高价值的理 性认识,激发文化自信和民族自信,促使学生在中 外文化交汇的浪潮中不忘初心、牢记使命;对于民 族生和留学生,教师着力于在教学内容中有效融 入习近平新时代中国特色社会主义思想内涵,通 过物理原理阐述党的领导的政治优势。例如讲解 同一直线上简谐振动的合成时,学生通过学习明 白了振动的步调是相同还是相反,对合振动能量 的影响非常巨大。教师就这一物理现象适时地探 讨其社会意义:一个国家、一个社会群体能否步调 一致地向前推进,对于国家的发展是非常重要的。 中国因为有党的统一领导,所以能顺利实现诸如 人口普查、疫情防控和疫苗注射等社会公共事业 的同步推进和有效落实。 其次,日常生活是思政教育的来源和基础,也 310