第六章现象学范型(4学时) 1.教学内容 (1)人本主义心理学的兴起： (2)马斯洛的人格理论： (3)罗杰斯的自我论： (4)凯利的个人建构理论： 2.重、难点提示 (1)马斯洛的人格理论： (2)罗杰斯的自我论： (3)凯利的“个人构念”法和CPC循环理论 八、实践教学内容（16学时) (一)实践目的 1、培养学生人格评鉴的技能 人格评鉴技术是人格心理学最能体现其实践性和应用性的部分。 掌握人格评鉴及人才测评的技术不仅是社会发展的需要，也是心理学 专业学生必备的技能。各人格流派的人格评鉴技术各有千秋，学生需 要在掌握其基本操作步骤的基础上，将这些技术应用于自身。学生根 据自己的惯常行为来反思这些人格测评技术的目的和功能，从而达到 能够运用这些技术来测量他人的人格。 2、培养学生的自我分析能力 学生内化领悟人格理论的最佳的途径，就是将人格理论用来分析 自己的人格。人格的结构复杂，组成成分较多，我们可以将实践集中 在对人格的核心成分一自我的分析上。老子曰：知人者智，自知者 明。拥有正确的自我认识是个体迈向幸福、和谐人生的起，点，也是人第六章 现象学范型（4 学时） 1．教学内容 (1)人本主义心理学的兴起； (2)马斯洛的人格理论； (3)罗杰斯的自我论； (4) 凯利的个人建构理论； 2．重、难点提示 (1)马斯洛的人格理论； (2)罗杰斯的自我论； (3)凯利的“个人构念”法和 CPC 循环理论 八、实践教学内容（16 学时） （一）实践目的 1、培养学生人格评鉴的技能 人格评鉴技术是人格心理学最能体现其实践性和应用性的部分。 掌握人格评鉴及人才测评的技术不仅是社会发展的需要，也是心理学 专业学生必备的技能。各人格流派的人格评鉴技术各有千秋，学生需 要在掌握其基本操作步骤的基础上，将这些技术应用于自身。学生根 据自己的惯常行为来反思这些人格测评技术的目的和功能，从而达到 能够运用这些技术来测量他人的人格。 2、培养学生的自我分析能力 学生内化领悟人格理论的最佳的途径，就是将人格理论用来分析 自己的人格。人格的结构复杂，组成成分较多，我们可以将实践集中 在对人格的核心成分——自我的分析上。老子曰：知人者智，自知者 明。拥有正确的自我认识是个体迈向幸福、和谐人生的起点，也是人