基本理论 2019年第1期01 应用型本科经济专业导论课的定位与教学设计探讨 以能源经济导论为例 王宇露 (上海电机学院商学院,上海201306) 引言 一个专业的专业导论课是该专业学生接触的第一门专业基础课程。专业导论课的课程目标、教学内容、教 学质量将对该专业学生的专业兴趣、专业认知、专业技能产生直接且深远的影响。遗憾的是,学术界和教育界 对于如何上好专业导论课,尤其是对于应用型本科经济专业如何上好专业导论课缺少研究,本文从深入思考 专业导论课的地位出发,对《能源经济导论》这门专业导论课该如何上进行了一定的思考,希望能对应用型本 科经济专业导论课的教学带来启发,推动应用型本科经济专业导论课的教学质量提升。, 二、对专业导论课定位的认识 专业导论课如何上?首先要理清的就是专业导论课的定位问题。定位不同,导论课的授课内容、授课方法 都有所差异。 (一)专业导论课为谁服务是影响其定位的关键问题 我们认为,明确专业导论课定位的关键需要回答一个问题,即专业导论课为谁服务?是为学科服务,还是 为专业服务?我们知道,学科是科学知识体系的分类。学科不同,其科学知识体系就不同。而专业一般指高校 或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。学科和专业有着密不可分的关系。专业是在一定学科知 识体系的基础上构成的,没有学科知识体系的支撑,专业也就丧失了其存在的理论基础。但是,一个专业可以 跨越多个学科,组成跨学科专业。能源经济专业就是由产业经济学、环境经济学、国际关系学、金融学等学科 交又而形成的跨学科专业。专业的培养目标和课程体系是一个专业最为关键的两个要素。专业的培养目标是 专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物,是专业活动的内容和结构。专 业导论课如果主要服务于学科,其培养目标和课程体系设计就会强调理论知识的学习。反之,则重视应用技能 的掌握,培养学生的各种专业技能 基金项目:上海电机学院重点教硏教改项目“双创模式下能源经济专业教育教学方法创新研究”;上海电机学院重点课程 建设项目“能源经济导论” 作者简介:王宇露(1978-),男,上海电机学院商学院,博土,教授,研究方向为组织学习与创新基本理论 2019年第1期 01 一、引言 一个专业的专业导论课是该专业学生接触的第一门专业基础课程。专业导论课的课程目标、教学内容、教 学质量将对该专业学生的专业兴趣、专业认知、专业技能产生直接且深远的影响。遗憾的是，学术界和教育界 对于如何上好专业导论课，尤其是对于应用型本科经济专业如何上好专业导论课缺少研究，本文从深入思考 专业导论课的地位出发，对《能源经济导论》这门专业导论课该如何上进行了一定的思考，希望能对应用型本 科经济专业导论课的教学带来启发，推动应用型本科经济专业导论课的教学质量提升。， 二、对专业导论课定位的认识 专业导论课如何上？首先要理清的就是专业导论课的定位问题。定位不同，导论课的授课内容、授课方法 都有所差异。 （一）专业导论课为谁服务是影响其定位的关键问题 我们认为，明确专业导论课定位的关键需要回答一个问题，即专业导论课为谁服务？是为学科服务，还是 为专业服务？我们知道，学科是科学知识体系的分类。学科不同，其科学知识体系就不同。而专业一般指高校 或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。学科和专业有着密不可分的关系。专业是在一定学科知 识体系的基础上构成的，没有学科知识体系的支撑，专业也就丧失了其存在的理论基础。但是，一个专业可以 跨越多个学科，组成跨学科专业。能源经济专业就是由产业经济学、环境经济学、国际关系学、金融学等学科 交叉而形成的跨学科专业。专业的培养目标和课程体系是一个专业最为关键的两个要素。专业的培养目标是 专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。专 业导论课如果主要服务于学科，其培养目标和课程体系设计就会强调理论知识的学习。反之，则重视应用技能 的掌握,培养学生的各种专业技能。 应用型本科经济专业导论课的定位与教学设计探讨 ——以能源经济导论为例 王宇露 （上海电机学院 商学院，上海 201306） 基金项目：上海电机学院重点教研教改项目“双创模式下能源经济专业教育教学方法创新研究”；上海电机学院重点课程 建设项目“能源经济导论” 作者简介：王宇露（1978-），男，上海电机学院商学院，博士，教授，研究方向为组织学习与创新。 E-mail: wangyl@sdju.edu.cn